Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Проблемные задания презентация к уроку (2 класс) по теме

Содержание

Проблемная задачаЗадание, в котором неизвестен один из важных компонентов задачи. Если речь идет о речевых упражнениях, то задание можно рассматривать как проблемное, если известно, для чего говорить, и неизвестно, как надо формулировать мысль, какие средства общения
ПРОБЛЕМНЫЕ ЗАДАНИЯ Проблемная задачаЗадание, в котором неизвестен один из важных компонентов задачи. Если речь Проблемная ситуацияСовокупность условий (речевых и неречевых), стимулирующих учащихся на совершение действия, заданного Различают объективную П.с. – ситуацию, заданную преподавателем в учебных целях, и субъективную П.С. на занятиях по языку создаются на основе моделирования жизненных ситуаций, представляющих Выделяют четыре взаимосвязанные функции П.с.: а)стимулирующая; б)обучающая; в)организующая; г)контролирующая. Опыт и экспериментальное Проблемное обучение Обучение, предусматривающее создание на уроке проблемных ситуаций и обсуждение возможных В ходе П.о. применяются проблемно-поисковые методы обучения, предполагающие проблемное изложение учебного материла Проблемно-поисковый метод обучения Общедидактический метод обучения. В процессе работы с использованием данного Рекомендуются упражнения, получившие название «инициативные», которые формируют умения начать разговор, заинтересовать партнера Существуют различные варианты метода: проблемное изложение учебного материала, проблемные эвристические беседы, выполнение МЕТОД ПРОЕКТОВСпособ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться Чтобы добиться результата, детей необходимо научить самостоятельно мыслить; находить и решать проблемы, Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, предполагает определенную совокупность учебно-познавательных Основные требования Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, 3. Самостоятельная деятельность учащихся.4. Структурирование содержательной части проекта.5. Использование исследовательских методов, предусматривающих обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);обсуждение способов оформления конечных результатов;сбор, Типология проектовДоминирующая в проекте деятельность исследовательские,творческие,ролевые, игровые,информационные,прикладные (практико-ориентированные), Предметно-содержательная областьМонопроект,Межпредметный проект.Характер координацииНепосредственный,Скрытый. Характер контактовВнутренние или региональные,МеждународныеКоличество участниковЛичностные,Парные, Групповые. Продолжительность КраткосрочныеСредней продолжительности (от недели до месяца),Долгосрочные ( от месяца до нескольких месяцев) Этапы работы Параметры внешней оценкиЗначимость и актуальность выдвинутых проблем,Корректность используемых методов исследования и методов Коллективные характер принимаемых решений,Характер общения и взаимопомощи,Необходимая и достаточная глубина проникновения в Эстетика оформления результатов выполненного проекта,Умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов. СПАСИБО.
Слайды презентации

Слайд 2 Проблемная задача
Задание, в котором неизвестен один из важных

Проблемная задачаЗадание, в котором неизвестен один из важных компонентов задачи. Если

компонентов задачи. Если речь идет о речевых упражнениях, то

задание можно рассматривать как проблемное, если известно, для чего говорить, и неизвестно, как надо формулировать мысль, какие средства общения следует использовать.

Слайд 3 Проблемная ситуация
Совокупность условий (речевых и неречевых), стимулирующих учащихся

Проблемная ситуацияСовокупность условий (речевых и неречевых), стимулирующих учащихся на совершение действия,

на совершение действия, заданного содержанием ситуации. П.с. может быть

речевой, если вызывает ту или иную речевую реакцию. П.с. ориентируется на потребности и возможности иноязычного высказывания учащихся.

Слайд 4 Различают объективную П.с. – ситуацию, заданную преподавателем в

Различают объективную П.с. – ситуацию, заданную преподавателем в учебных целях, и

учебных целях, и субъективную П.с. – психологическое состояние интеллектуального

затруднения при решении поставленной проблемы.

Слайд 5 П.С. на занятиях по языку создаются на основе

П.С. на занятиях по языку создаются на основе моделирования жизненных ситуаций,

моделирования жизненных ситуаций, представляющих для учащихся интерес. Эффективность обучения

с использованием П.с. зависит от умений слушателей решать такие задачи общения, умений преподавателя предъявить ситуацию, обеспечить эффективность работы учащихся, управлять процессом решения проблемы.

Слайд 6 Выделяют четыре взаимосвязанные функции П.с.:
а)стимулирующая; б)обучающая; в)организующая;

Выделяют четыре взаимосвязанные функции П.с.: а)стимулирующая; б)обучающая; в)организующая; г)контролирующая. Опыт и

г)контролирующая. Опыт и экспериментальное обучение свидетельствуют о том, что

П.с. стимулирует речевую деятельность, увеличивают ее объем и разнообразие форм высказывания, а также способствую прочности формируемых речевых навыков и умений. На занятиях по языку наибольшее распространение получили П.с., задаваемые в форме ролевой игры или этюды.


Слайд 7 Проблемное обучение
Обучение, предусматривающее создание на уроке проблемных

Проблемное обучение Обучение, предусматривающее создание на уроке проблемных ситуаций и обсуждение

ситуаций и обсуждение возможных подходов к их решению, в

ходе которого учащиеся учатся применять ранее усвоенные знания и приобретенные навыки и умения и овладевают опытом (способами) творческой деятельности.

Слайд 8 В ходе П.о. применяются проблемно-поисковые методы обучения, предполагающие

В ходе П.о. применяются проблемно-поисковые методы обучения, предполагающие проблемное изложение учебного

проблемное изложение учебного материла и его закрепление, активизацию с

помощью приемов, требующих большой активности учащихся. П.о. способствует более осмысленному и самостоятельному овладению знаниями, по этой причине такое обучение чаще всего применяют с целью развития навыков творческой учебно-познавательной деятельности.

Слайд 9 Проблемно-поисковый метод обучения
Общедидактический метод обучения.
В процессе

Проблемно-поисковый метод обучения Общедидактический метод обучения. В процессе работы с использованием

работы с использованием данного метода применяются такие приемы обучения,

как создание на уроке проблемных ситуаций, организация коллективного обсуждения возможных подходов к их решению, выполнение упражнений, предусматривающих различные формы общения преподавателя и учащихся, максимально приближенные к условиям реальной коммуникации.

Слайд 10

Рекомендуются упражнения, получившие название «инициативные», которые формируют умения

Рекомендуются упражнения, получившие название «инициативные», которые формируют умения начать разговор, заинтересовать

начать разговор, заинтересовать партнера по общению, привлечь внимание собеседника

и т.д.

Слайд 11

Существуют различные варианты метода: проблемное изложение учебного материала,

Существуют различные варианты метода: проблемное изложение учебного материала, проблемные эвристические беседы,

проблемные эвристические беседы, выполнение упражнений проблемно-поискового характера и т.д.

… (брейнсторминг, проектная методика).

Слайд 12 МЕТОД ПРОЕКТОВ
Способ достижения дидактической цели через детальную разработку

МЕТОД ПРОЕКТОВСпособ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна

проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом,

оформленным тем или иным образом.

Слайд 13 Чтобы добиться результата, детей необходимо научить самостоятельно мыслить;

Чтобы добиться результата, детей необходимо научить самостоятельно мыслить; находить и решать

находить и решать проблемы, привлекая для этой цели из

знания из разных областей; прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения; устанавливать причинно-следственные связи.

Слайд 14 Метод проектов
всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся,

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, предполагает определенную совокупность

предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту

или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

Слайд 15 Основные требования
Наличие значимой в исследовательском творческом плане

Основные требования Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного

проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
Практическая,

теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

Слайд 16 3. Самостоятельная деятельность учащихся.
4. Структурирование содержательной части проекта.
5.

3. Самостоятельная деятельность учащихся.4. Структурирование содержательной части проекта.5. Использование исследовательских методов,

Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
определение проблемы и

вытекающих из нее задач исследования,
выдвижение гипотезы их решения,

Слайд 17 обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);
обсуждение

обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);обсуждение способов оформления конечных

способов оформления конечных результатов;
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение

итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Слайд 18 Типология проектов
Доминирующая в проекте деятельность
исследовательские,
творческие,
ролевые, игровые,
информационные,
прикладные (практико-ориентированные),


Типология проектовДоминирующая в проекте деятельность исследовательские,творческие,ролевые, игровые,информационные,прикладные (практико-ориентированные),

Слайд 19 Предметно-содержательная область
Монопроект,
Межпредметный проект.

Характер координации
Непосредственный,
Скрытый.

Предметно-содержательная областьМонопроект,Межпредметный проект.Характер координацииНепосредственный,Скрытый.

Слайд 20 Характер контактов
Внутренние или региональные,
Международные

Количество участников
Личностные,
Парные,
Групповые.

Характер контактовВнутренние или региональные,МеждународныеКоличество участниковЛичностные,Парные, Групповые.

Слайд 21 Продолжительность
Краткосрочные
Средней продолжительности (от недели до месяца),
Долгосрочные (

Продолжительность КраткосрочныеСредней продолжительности (от недели до месяца),Долгосрочные ( от месяца до нескольких месяцев)

от месяца до нескольких месяцев)

Слайд 22 Этапы работы

Этапы работы

Слайд 23 Параметры внешней оценки
Значимость и актуальность выдвинутых проблем,
Корректность используемых

Параметры внешней оценкиЗначимость и актуальность выдвинутых проблем,Корректность используемых методов исследования и

методов исследования и методов обработки получаемых результатов,
Активность каждого ученика

в соответствии с его индивидуальными возможностями,


Слайд 24 Коллективные характер принимаемых решений,
Характер общения и взаимопомощи,
Необходимая и

Коллективные характер принимаемых решений,Характер общения и взаимопомощи,Необходимая и достаточная глубина проникновения

достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других

областей,
Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы,


Слайд 25 Эстетика оформления результатов выполненного проекта,
Умение отвечать на вопросы

Эстетика оформления результатов выполненного проекта,Умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов.

оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов.

  • Имя файла: problemnye-zadaniya-prezentatsiya-k-uroku-2-klass-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 83
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Мастер - класс план-конспект занятия (средняя группа)
Следующая - Формирование ключевых компетенций на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности опыты и эксперименты по окружающему миру (1 класс)

Похожие презентации

Сталинградская битва. презентация к уроку (2 класс) Сталинградская битва. презентация к уроку (2 класс) 82
volontyorstvo-moda ili dobro chast1 volontyorstvo-moda ili dobro chast1 107
Презентация к часу общения Олимпийские чемпионы - Гордость нашей Родины Презентация к часу общения Олимпийские чемпионы - Гордость нашей Родины 88
Артикуляционная гимнастика Артикуляционная гимнастика 100
Презентация оп теме: Вндичины Презентация оп теме: Вндичины 78
Психологическое насилие Психологическое насилие 94
Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья 98
Первичное профессиональное самоопределение учащихся 9-А класса Первичное профессиональное самоопределение учащихся 9-А класса 94
Программа по внеурочной деятельности,Презентация на конкурс Разговор о правильном питании. Тыквенная запеканка Программа по внеурочной деятельности,Презентация на конкурс Разговор о правильном питании. Тыквенная запеканка 85
art art 177
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ ПЛАНЕТА ДОБРА И ЛЮБВИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ ПЛАНЕТА ДОБРА И ЛЮБВИ 115
Упражнения по развитию речи учащихся начальной школы презентация к уроку Упражнения по развитию речи учащихся начальной школы презентация к уроку 98
Путешествие по городу Здоровейску Путешествие по городу Здоровейску 94
prizentatsiya k igre 4 prizentatsiya k igre 4 118
Школа вежливости методическая разработка (2, 3, 4 класс) Школа вежливости методическая разработка (2, 3, 4 класс) 103
Презентация Диалоговые технологии в воспитательном процессе Презентация Диалоговые технологии в воспитательном процессе 123
Презентация Речевой этикет презентация по логопедии Презентация Речевой этикет презентация по логопедии 129
Йошкар – Ола моя столица. Организованная образовательная деятельность по ИКН для групп старшего дошкольного возраста. план-конспект занятия (старшая группа) Йошкар – Ола моя столица. Организованная образовательная деятельность по ИКН для групп старшего дошкольного возраста. план-конспект занятия (старшая группа) 78
Классный час Охрана окружающей среды классный час (3 класс) Классный час Охрана окружающей среды классный час (3 класс) 95
Нужен ли моему ребенку логопед? консультация по логопедии Нужен ли моему ребенку логопед? консультация по логопедии 88
Історія України Тренінг 3 Історія України Тренінг 3 158
Памятка для родителей первоклассника Памятка для родителей первоклассника 82
Презентация для проведения гимнастики для глаз Презентация для проведения гимнастики для глаз 80
семинар семинар 75
Презентация по привлечению школьников к здоровому образу жизни.. Презентация по привлечению школьников к здоровому образу жизни.. 84
Бланк анализа урока по ФГОС - подробный. В помощь зам директора по УВР. Ю Бланк анализа урока по ФГОС - подробный. В помощь зам директора по УВР. Ю 92
rezultaty monitoringa rezultaty monitoringa 102
Классный час классный час (4 класс) Классный час классный час (4 класс) 101
Исследовательская работа по внедрению рейтинговой системы контроля и оценки качества знаний учащихся на уроках по математики Исследовательская работа по внедрению рейтинговой системы контроля и оценки качества знаний учащихся на уроках по математики 83
Метод проектов в работе с педагогами ДОУ Метод проектов в работе с педагогами ДОУ 103