Презентация на тему Установочный педсовет презентация

(С УЧЁТОМ ПРИМЕРНЫХ ПРОГРАММ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» И

«ВДОХНОВЕНИЕ»)
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ К ЗАПОЛНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КАРТ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
РАЗНОЕ (создание рабочих групп, участие в спартакиаде «Здоровье» и др.)

КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж» Диденко Л.П., методистом МКУ

РМЦ г. Канска Мартышиной М.Ю., старшими воспитателями дошкольных образовательных учреждений г. Канска: Красицкой Н.И., Демич И.А., Тимофеевой Т.А., Зубенко З.П., Цыба С.А., Сорокиной Н.Ф., Икс Н.О., Шестобаевой Е.А.)
Л.Б. Баряева/ Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития/ С-П: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой,2010
Н.В. Нищева/ Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа ФГОС/ С-П: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015
И.А. Лыкова/ «Цветные ладошки» Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности. Формирование эстетического отношения к миру/М: ИД «ЦВЕТНОЙ МИР», 2015
О.П. Радынова/ Программа «Музыкальные шедевры»/ М: Сфера, 2016
 

нравственных, эстетических и личностных качеств; формирование предпосылок учебной деятельности,

сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста (в том числе детей с ОВЗ и особыми образовательными потребностями) посредством создания мотивирующей образовательной среды.

здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение

равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

родному городу, его достопримечательностям, символике (герб, флаг, гимн), событиям

прошлого и настоящего.
Развивать стремление к познанию культуры, традиций, истории города Канска, природных особенностей Канского района.
Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях родного города, культурных мероприятиях и социальных акциях.
Организовать эффективную коррекционно-развивающую работу в комбинированных группах для детей с ОВЗ (задержкой психического развития, общим недоразвитием речи) в возрасте с 3 до 7 лет. 

обогащение (амплификация) детского развития;
содействие и сотрудничество детей и взрослых,

признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество с семьей, обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
преемственность с начальным общим образованием;

Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец) - ставит в центр образовательной

системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей. В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие задачи - помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения.
Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов)- предполагает, что в основе развития ребенка лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней. Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивается на основе сотрудничества, ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому и активен не менее взрослого.. В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи: создавать условия, обеспечивающие позитивную мотивацию детей, что позволяет сделать их деятельность успешной; учить детей самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения; создавать условия для формирования у детей навыков оценки и самооценки.

работа и инклюзивное образование детей с ОВЗ (ЗПР, ОНР),

осваивающих программу в группах комбинированной направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями).