Презентация на тему Речевые игры презентация по логопедии

Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче

высказывать ему свои мысли Но речь ребёнка не является врождённой функцией. Она развивается постепенно , вместе с его ростом и развитием. Речь необходимо формировать и развивать в комплексе с общим развитием ребёнка

в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей.

речевые игры. Именно в речевой игре ребёнок получает возможность

совершенствовать, обогащать, закреплять, активизировать словарь.
Они так же формируют слуховое внимание, умение повторять звукосочетание и слова.
Важность речевых игр для развития детей трудно переоценить. Во время проведения таких игр решаются важные задачи:
• воспитание звуковой культуры речи;
• формирование грамматического строя речи;
• обогащение словарного запаса;
• развитие связной речи.

народного творчества: потешки, прибаутки, сказки, в которых даже самые

маленькие чувствуют рифму, ритм.
В работе с детьми раннего возраста используются и произведения современных авторов ( А. Барто). Стихи привлекают своей динамичностью, содержанием. Их легко иллюстрировать игрушками.

для уточнения и закрепления правильного произношения звуков «Покажи, как плачет

Ляля», «Самолёт», «Лошадка», «У Ляли болят зубки» и др. Используйтся звукоподражания: мышка пищит - пи-пи-пи; машина гудит - би-би-би; лягушка квакает - ква-ква-ква; молоток стучит - тук-тук-тук; дудка дудит - ду-ду-ду; покатаемся на лошадке - но-но-но; малыш смеётся - ха-ха-ха; звонок звенит - динь-динь.

кто дольше протянет звук «а», «у» или любой другой

гласный. Тянуть можно и некоторые согласные. Все дети любят играть в эту игру.

поцокать, как лошадка. Цокать нужно язычком, прижимая его к

альвеолам верхних зубов.

возраста в основном направлены на развитие речи, уточнение и

закрепление словаря, воспитание правильного звукопроизношения, умение считать, ориентироваться в пространстве.
Играя со словом, дети учатся понимать родной язык, осваивают разговорную речь.

и т. д. Наши уточки с утра – «кря –

кря – кря»! Наши гуси у пруда – «га – га – га – га»! А индюк среди двора – «бал – бал – бал»! Наши гуленьки вверху – «гру – гру – гру»! А как Петя – петушок Рано – рано поутру Нам споёт – «ку – ка – ре – ку»!
Затем детей делят на группы
«уточки», «гуси» и т.д. Воспитатель говорит слова, а дети отвечают звукоподражанием.

животным миром. Покажите ребёнку картинки с животными, рассмотрите их внимательно.

Расскажите малышу, где обитает то или иное животное, чем оно питается. Одновременно знакомьте ребёнка с голосами и звуками животных. Показывайте ребёнку картинки и попросите назвать изображённых животных и вспомнить, кто какие звуки издаёт.

правильном произношении звука Ж,
учить действовать по словесному сигналу.  Воспитатель

с детьми вспоминают про пчелок,
рассматривают картинки, предлагает поиграть.
Один ребенок – медведь, остальные – пчелки,
воспитатель – мама-пчелка.  Полетели пчелки собирать мед с цветочков.  Мишка-медведь идет, мед у пчелок унесет, Пчелки, домой!
Дети бегают по комнате, размахивают руками.
Затем бегут в угол комнаты, медведь направляется туда же.  Слова пчелок-детей  Этот улей – домик наш, уходи медведь от нас: ж-ж-ж-ж-ж-ж!
Машут крыльями, прогоняют медведя, улетают.
Медведь ловит пчелок. 

мышление
◈ Как играем: произносите вместе с ребенком:
Ко-ко-ко — на

плите сбежало моло... (ко).
Ща-ща-ща — зеленая ро... (ща).
Чу-чу-ну — педаль кру... (чу).

детей, умение соотносить свои действия со словом,
быстро реагировать

на словесный сигнал, упражнять в произношении звука р.
Давайте играть. Сейчас мы выберем медведя Воспитатель надевает на ребенка-медведя шапочку-маску.)
Вот какой у нас медведь! А умеет он рычать?» «Р-р-р-р»,— рычит медведь.
«Дети, медведь будет жить вот здесь, в лесу (уводит водящего в сторону).
Мы пойдем в лес и будем собирать грибы, ягоды.
Как только медведь зарычит, мы сразу же побежим домой», — объясняет правила игры воспитатель.

на нас рычит:
«Р-р-р!»
 Движения:
Дети и воспитатель имитируют
сбор грибов и ягод,

медленно
приближаясь к лесу, где живет
медведь.
Дети и воспитатель убегают,
медведь их догоняет.

много листочков

ягода - ягодка

подаёт?»
«Кто где живёт?»

упражнения, основываясь на накопленные у детей представлениях об окружающем.

Вначале воспитатель может использовать словесные игры, уже знакомые детям по младшей группе, целью которых было развитие речевой, умственной и двигательной активности, а затем уже приступать к играм с более сложным заданием. Игры проводятся как со всей группой, так и с небольшими группами играющих.
Воспитатель поощряет самостоятельные словесные игры детей.

автомобиль», «Кто в домике живет», «Гуси-гуси», «Так бывает или

нет», «Каравай», «Зайка», «Добавь слово».

Дети становятся в круг. Выбранный при помощи считалочки ребенок

становится в центр круга. Все остальные произносят:
Ровным кругом,
Друг за другом,
Эй, ребята, не зевать!
Что нам Вовочка покажет,
Будем дружно выполнять.
Ребенок в центре круга показывает
разнообразные движения,
остальные дети повторяют

уточнить представления детей о величине предметов, учить находить сходства

предметов.  Дети сидят в кругу, воспитатель называет слова и просить перечислять какие предметы можно назвать этим одним словом.  -длинный (день, поезд), широкая (дорога, речка) и т. д. 

реакцию на словесный сигнал. Ход игры. Воспитатель становится вместе с детьми

в круг и объясняет правила игры: «Сейчас мы поиграем в игру «Мыши». Выберем мышек (выбирают 3—4 детей), они будут бегать по кругу, убегать из круга и снова вбегать в него. А мы с вами будем мышеловкой». Дети с воспитателем ходят по кругу и произносят такие слова: Ах, как мыши надоели! Все погрызли, все поели. Всюду лезут — вот напасть!  Доберемся мы до вас. Берегитесь вы, плутовки! Как поставим мышеловки,  Переловим всех сейчас! Дети и воспитатель держатся за руки, высоко поднимают их, пропуская мышек. Когда воспитатель произносит слово «хлоп», дети опускают руки, не выпуская мышек из круга. Кто остался внутри, считается пойманным и становится в общий круг.

замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры.
Обращаясь к детям, воспитатель объясняет

правила игры: «Сейчас я буду вам о чём-то рассказывать. В моём рассказе вы должны заметить то, чего не бывает. Кто заметит , тот пусть, после того как я закончу, скажет, почему так не может быть.
Примерные рассказы:
«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках».
«У Вити сегодня день рождения. Он принёс в детский сад угощение для своих друзей: яблоки, солёные конфеты, сладкие лимоны, груши и печенье. Дети ели и удивлялись. Чему же они удивлялись?»
Примечание. Вначале рассказ следует включать только одну небылицу, при повторном проведении игры количество небылиц увеличивают, но их не должно быть больше трёх.
 

этапов жизни будущего первоклассника. В возрасте 5-7 лет у

дошкольника стремительно развиваются основные познавательные процессы – внимание, память, мышление, речь.

В старшем же дошкольном возрасте необходимо больше использовать речевые игры с другой целью, а именно: для развития самостоятельности мышления, для формирования мыслительной деятельности детей.  Речевая игра – доступный, полезный, эффективный метод воспитания самостоятельности мышления у детей. 

«Магазин», «Радио», «Что за птица? », «Да - нет»,

«Придумай небылицу», «Кому что нужно? », «Звери, птицы, рыбы», «Краски», «Летает – не летает», «Где мы были мы не скажем», «Наоборот», «Скажи по-другому», «Дополни предложение», «Узнай по голосу».

бросает детям мяч, называя объект живой природы. Ребёнок ловит

мяч и бросает его водящему, называя способ передвижения этого объекта.
Например: зайчик - бегает, ворона - летает, карась - плавает.
Усложнение - называются не только природные, но и рукотворные объекты. Тогда ребёнок должен назвать происхождение: щука - природный мир, плавает; самолёт - рукотворный мир, летает.

признак в словах, развивать способность к обобщению. Ход: педагог, бросая

мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее. Например: голубой, красный, зелёный, спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие

воображения у детей. Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному. педагог:-Дети: Красный -мак, огонь, флаг Оранжевый -апельсин, морковь, заря Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа Зелёный-огурец, трава, лес Голубой -небо, лёд, незабудки Синий- колокольчик, море, небо Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

что потом.

(У)
- первый звук в слове ПАЛКА - (П)
-

последний звук в слове СУП - (П)

схожие по смыслу слова.

Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова - это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.
Приятель - друг - враг;
Грусть - радость - печаль;
Еда - очистки - пища;
Труд - завод - работа;
Танец - пляска - песня;
Бежать - мчаться - идти;
Думать - хотеть - размышлять;
Шагать - сидеть - ступать;
Слушать - глядеть - смотреть;
Трусливый - тихий - пугливый;
Старый - мудрый - умный;
Бестолковый - маленький - глупый;
Смешной - большой - огромный.

обобщающее слово, развитие речевого внимания.
Для этой игры лучше

использовать настоящую посуду.
Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне
нужна посуда для супа - супница. Посуда для салата - салатница; посуда
для хлеба - хлебница; посуда для молока - молочник; посуда для масла –
маслёнка; посуда для конфет - конфетница; посуда для сухарей –
сухарница; посуда для соли - солонка; посуда для сахара - сахарница.
После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.

в роде и числе.
Для этой игры нам понадобятся картинки

с изображением предметов разного цвета.
Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного. Например:
Красное - яблоко, кресло, платье.
Желтая - репа, краска, сумка.
Синий - василек, баклажан, карандаш

их в свой рассказ, развивать фантазию детей. Ход игры. Вступлением к

игре служит такая беседа воспитателя: «Писатели, поэты создали много интересных смешных стихов, сказок, рассказов. Мы с вами немало их прочитали. А ведь мы можем и сами попробовать придумать смешной рассказ. Вот послушайте, какой рассказ-небылицу придумала я...» Примерный рассказ воспитателя: «Утром, когда солнце село, я встала и пошла на работу. Подошла к детскому саду и увидела там детей. Я сказала им «до свидания». Все весело мне ответили: «До свидания». Мы пошли в детский сад, зашли в комнату, вытерли ноги и сразу сели за стол завтракать».

теперь постарайтесь сами придумать рассказ с небылицами. Мы будем

слушать и замечать небылицы»,— предлагает воспитатель.

признаки, узнавать предмет по описанию. Ход игры. Дети садятся полукругом перед

столом и полочкой с различными игрушками. Воспитатель, обращаясь к ним, говорит: «У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам». Короткой считалкой выбирают продавца. Первым покупает игрушку воспитатель, показывая, как надо выполнять правила игры. Воспитатель: «Товарищ продавец, я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть все дети». Продавец подает покупателю мяч. «Спасибо, какой красивый мяч!» — говорит воспитатель и с мячом садится на стул.

и описывает игрушку, которую он выбрал для покупки: «А

мне продайте, пожалуйста, такую игрушку: она пушистая, оранжевая, у нее длинный красивый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки». Продавец подает игрушку лису. Покупатель благодарит и садится на место. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе игрушки. Роль продавца могут выполнять несколько ребят поочередно.

сред.) Выявить умение ставить вопрос, находить в предложении главное

слово.
Описание:
Злая крокодил, медленный черепаха, полосатое зебра, зеленые попугай.

звуков.
           Учить узнавать слова, в

которых не хватает последнего звука.
Ход игры:
1. Воспитатель читает слова, но в некоторых потерялся последний звук.
Этот звук должны назвать дети.
 2. Дети должны не произносить все слово, а добавлять только звук.
 3. В начале игры звук подсказывают хором, а потом индивидуально.
 Подсказывать звук нужно быстро, чтобы слово звучало полностью.

«Подскажи звук»

щено…
Охотники развели в лесу косте…
Ученик держал в руке каранда…
Малыш

попросил маму купить ша…
На лесную полянку выбежал зая…
В зоопарке жили: сло.., бегемо.., крокоди…
По стволу стучал пестрый дяте…
Белочка спрятала орешки в дупл…
По двору бродили пету…, куриц…, утят…

слова, которые начинаются на последнюю букву предыдущего слова. Получается

цепочка слов:
Арбуз – зебра – артист – театр – робот – телефон – нос – слон – небо – окно – океан

подробно внешность, характерные особенности одного из играющих. Взрослый может

дать образец такого описания:
- Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На ней красный свитер, черная юбочка, красные туфельки, она хорошо поёт, дружит с Верой.
Если диктор дал такое описание, что дети не смогли узнать товарища, все хором отвечают: "Нет такой девочки (мальчика) у нас!"
Правила. Подробно рассказывать о наиболее характерных особенностях в поведении, одежде играющих.

1. Дети встают в круг, воспитатель в центре.
   

              2. Дети называют слова и передают одновременно палочку.
                 3.Участники игры договариваются заранее, о ком пойдет речь.
Например,  про котенка:  подобрать слова про то, какой он – пушистый, ласковый, усатый, зеленоглазый…
Подобрать слова про то, что он может делать – лакает, мяукает…
 Если ребенок не может сразу назвать слово или повторяет уже названное, то он выходит из круга.