Презентация на тему Развитие детского лексикона в онтогенезе. Основные этапы и причины задержки речевого развития. презентация к уроку по логопедии (младшая группа)

на фоне продолжающегося лепета: лепетные слова (мама, папа, бобо,

бах, ам, дай) с 11-12 мес. 

Гуление – протяжное произнесение гласных и слогов с горловыми согласными (гу, агу, гы) с 2 до 5-7мес.; 

Лепет – многократное повторение слогов, с губными и переднеязычными согласными (ма-ма-ма, бу-бу-бу) начало с 4-7,5 мес.

- переход осуществляется на фоне продолжающегося лепета: лепетные слова

(мама, папа, бобо, бах, ам, дай) с 11-12 месяцев 
Появление слов взрослого лексикона (молоко –моко, мами – возьми, мака – маленькая, титики –часики) начинается с 1 года 7 - 9 месяцев.

Сосуществование слов, правильно и неправильно произносимых, — основная закономерность начальных этапов становления речи у детей. 
 

Словарь.
1 год - 5-9 слов 
1,5 года - от 20

до 40 (у разных авторов) 
2 года - от 50 до 200 слов 
3 года - от 800 до 1000 слов 
3,5 года - 1100 слов
4 года - 1600 - 1900 слов
5 лет - 1900 - 2200 слов

в основном, не по количеству слов, а по умению

отвечать на вопросы, наличию инициативы в разговоре, построение логических цепочек, умение составить рассказ по картинке, рассказать о событии, пересказать сказку. 

Появление словосочетаний из двух лексических единиц (Ляля бах, папа ам) - начало с 1 года 9 мес. до 2 лет. 
В 3 года употребление сложных придаточных предложений, появляются вопросы "почему?" "когда?", используются все части речи, предлоги и союзы. 
В 4 года - речь грамматически правильная используются суффиксы, более сложные фразы. 

3 лет - многие звуки родного языка опускаются или

замещаются близкими по звучанию или артикуляции.

Дети говорят слова, состоящие из доступных звуков: 
Звуки раннего онтогенеза речи:
гласные: а, о, у, и
согласные: м, п (б), т (д), н', к, г, х, с, -йот; 
Звуки среднего онтогенеза речи: гласный ы, дифференциация по мягкости, твердости, озвончение всех согласных, л'; 
Звуки позднего онтогенеза речи: р, р', ш, ж, ч, щ (требующие поднятия передней части языка), л, ц. 

это замедление темпа, при котором уровень речевого развития не

соответствует возрасту ребенка.

результат проблем, которые были у мамы и будущего ребенка

во время беременности, родов, либо
сразу после них.
ЗРР может наблюдаться при различных психических травмах (переживание в связи с разлукой с близкими людьми, длительная психотравмирующая ситуация в семье).
ЗРР может наблюдаться у ребенка, родители которого «сверх заботливые». Мамы и папы готовы все делать за малыша сами: даже говорить. А у этих детей нет стимула, чтобы начать говорить. Их и так с полуслова понимают!
Причиной долгого молчания ребенка может быть занятость мамы: рано выходят на работу; некогда читать книги, разговаривать, играть, гулять, петь песни – то есть стимулировать появление речи у малыша.
Постоянный просмотр телевизора детьми, игра в компьютер, игра с планшетом также может являться причиной ЗРР. Постоянный звуковой фон (аудио аппаратура) снижают активность собственной речи ребенка. 

– обогащение чувственного опыта ощущений, восприятий, представлений, а также

развитие движений, действий и всей деятельности ребенка.
Второй фактор – установление частого эмоционально-положительного контакта.
Третий фактор – создание благоприятных условий для развития подражания и самостоятельной речевой активности.

слов, относящихся к конкретным предметам и реальным, происходящим в

настоящий момент действиям.
Речь должна быть короткой, состоящая из 2-4 слов.
Речь воспитателя должна быть не только эмоциональна, но и хорошо интонирована, с выделением ударного слога и четкой артикуляцией.
Поощряйте любой вариант произнесения нового слова, доступный для детей.
Чаще употребляйте слова - действия, прося ребенка выполнить действия со знакомыми предметами.
Хвалите ребенка его за каждую попытку сказать слово.
Говорите с ребенком, используя новые слова. Новые слова выделяйте голосом, интонацией, сопровождайте демонстрацией предметов или действий.
Вызывание речевого подражания тесно связано с практической деятельностью ребенка (игрой, наглядной ситуацией).

слухового восприятия.
Формирование навыков артикуляционной моторики.
Развитие зрительного восприятия.
Формирование просодических компонентов

речи.
Взаимодействие с родителями. 

Развитие речи детей

включает: