Презентация на тему Применение нетрадиционных технологий и средств коррекции познавательной деятельности на занятиях учителя-дефектолога презентация к уроку

Слайд 1 Применение нетрадиционных технологий и средств коррекции познавательной деятельности на занятиях

учителя-дефектолога

Учитель-дефектолог
ГКОУ «Мантуровская школа-интернат»
Иванова С.В.

---

Слайд 2 Особенности работы учителя-дефектолога с обучающимися с интеллектуальными нарушениями
ФГОС предполагает создание

в образовательном учреждении специальных условий, обеспечивающих коррекцию и преодоление (полное или частичное) нарушений в развитии школьников. Создать эти условия и осуществлять квалифицированную коррекцию в образовательном учреждении должны специалисты: учитель - дефектолог, учитель-логопед и педагог-психолог. Учитель-дефектолог – это не самая распространенная профессия, но, к сожалению, все более востребованная.

---

Слайд 3 Цель работы педагога с особыми детьми – это создание условий

для максимального развития реальных и потенциальных возможностей проблемного ребенка и его ранней специализации.
Задачи работы – сокращать социальную изоляцию ребенка и приобщать его к различным видам продуктивной и творческой деятельности.

---

Слайд 4 Нетрадиционные технологии коррекционного обучения
В настоящий момент разработано множество нетрадиционных технологий

обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.
Среди тех, которые применяются в моей работе:
игротерапия – метод психотерапевтического воздействия на детей с использованием игры;
сказкотерапия – это метод психологической работы с детьми, который помогает скорректировать поведение, избавляет от страхов и способствует здоровому психо-эмоциональному развитию;
песочная терапия – представляет собой невербальную форму психокоррекции, где основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка.

---

Слайд 5 Игротерапия
Цель использования игровой терапии – не менять и не переделывать

ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

---

Слайд 6
В кабинете дефектолога идет постоянная работа по созданию игротеки.
Возможность

обновления игровых впечатлений у ребенка будит его интерес и желание к овладению новыми знаниями, умениями и навыками.
В игротеке должны быть представлены следующие игровые направления:
Это – сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации.
Строительные и познавательные игры, конкурсы, развивающие игры, досуговые игры,- настольные игры, познавательные игры, викторины, игры на развитие кругозора, детское творчество, спортивные игры.

---

Слайд 7 Сказкотерапия
Цели сказкотерапии:
активизация мышления, расширение сознания ребенка, совершенствование его взаимодействия с

окружающим миром;
восстановление адекватного поведения ребенка с помощью различных «сказочных» приемов.
Задачи сказкотерапии:
снижать уровень тревожности и агрессивности у детей;
развивать умение преодолевать трудности и страхи;
выявлять и поддерживать творческие способности;
формировать навыки конструктивного выражения эмоций;
развивать способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации;
передавать ребенку основные жизненные принципы и закономерности.

---

Слайд 8 Использование сказкотерапии в коррекционном образовательном учреждении
Слушая сказку, ребенок погружается в

волшебный мир, полный тайн и приключений. Это способствует формированию у ребенка чувство сильного переживания за героя сказки. Сказкотерапия помогает воспитывать, развивать и обучать детей взаимодействовать с другими людьми, а также развивает речь, высшие психические функции: мышление, память, воображение.
Сказкотерапия в коррекционном образовательном учреждении занимает особенное место, именно с помощью сказки дети наиболее легко и просто усваивают нормы поведения, которые показывают главные герои сказок.

---

Слайд 9 Песочная терапия
Применение песочной терапии способствует:
развитию эмоционального интеллекта;
снижению уровня

тревожности и агрессивности;
формированию умения целенаправленно владеть своим поведением,
устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми;
созданию условий для формирования адекватной самооценки;
снятию эмоционального напряжения;
формированию способности управлять своими эмоциями и поведением;
развитию тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук.

---

Слайд 10 Организация песочной терапии: кабинет, ящик для песка, дно которого выкрашено

в голубой цвет; песок, множество разнообразных фигурок – люди, животные, растения, транспорт, здания и мосты, кубики, реальные и сказочные персонажи, красивые и ужасные, из естественных материалов и созданные человеком – все, что может пригодиться для сотворения своего мира.

---

Слайд 11 Нетрадиционные средства обучения
Средства обучения должны соответствовать принципам и целям специального

образования. В связи с этим ценность использования того или иного средства определяется тем, насколько оно
делает обучение максимально доступным и посильным для учащихся; учитывает их познавательные возможности на различных возрастных этапах;
обеспечивает необходимый уровень сознательности и прочности усвоения учебного материала;
приводит к формированию навыков систематической работы по самостоятельному приобретению знаний;
обеспечивает деятельностную, наглядно-практическую основу освоения материала;
обеспечивает коррекционно-компенсирующую направленность обучения;
ведет не только к усвоению знаний и формированию способ действия, но и обеспечивает надлежащее воспитание, общее развитие личности.

---

Слайд 12 Лэпбук
Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского языка означает

«книга на коленях» (lap –колени, book- книга). По сути лэпбук представляет собой тематическую папку или книжку-раскладушку. Это самодельная интерактивная папка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которой находится информация в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме по какой-то теме.

---

Слайд 13 Лэпбук отвечает требованиям ФГОС и обеспечивает:
- возможность учитывать индивидуальные способности

детей (задания разной сложности);
- разнообразие игровых заданий;
- интегрирование разных видов детской деятельности (речевую, познавательную, игровую);
- возможность структурировать информацию;
- возможность разнообразить самую скучную тему;
- научить простому способу запоминания;
- компактное хранение (большое количество разных заданий и игр в одной папке);
- вариативность использования заданий;
- возможность добавлять новые задания в «кармашки».

---

Слайд 14 Геоборд
Геоборд, математический планшет или геометрик – это разные обозначения развивающей

плоской доски с гвоздиками (штырьками). Для работы с ней используются резинки (обыкновенные для волос или тонкие канцелярские). Резинки натягиваются между гвоздиками, создавая причудливые очертания геометрических фигур.

---

Слайд 15 Трудно представить, как в такой простой вещице умещается столько достоинств. Она

благотворно влияет на:

- математические навыки ребенка;
- пространственное мышление;
- мелкую моторику;
- художественно – эстетические качества;
- формирует понятие о геометрических фигурах;
- развивает усидчивость;
- улучшает память и внимание;
- учит системному анализу.

---

Слайд 16 Пуговицы
Цель занятий с этим средством обучения: интегрирование различных видов детской деятельности

в развитие познавательных и творческих способностей детей, используя пуговицы.
Задачи:
развивать зрительно-моторную координацию;
расширить кругозор посредством познавательно - исследовательской деятельности;
совершенствовать аналитическое восприятие, интерес к сравнению пуговиц, познанию их особенностей и назначения;
развивать элементарные математические представления, интерес к окружающему миру;
развивать репродуктивное и творческое воображение;
обогащать словарный запас;
развивать коммуникативные навыки;
воспитывать усидчивость, терпение, трудолюбие.

---

Слайд 17 Это не простые пуговицы, а деревянные, в форме разных персонажей

и предметов. Они очень нравятся детям, поэтому привлечь учеников к занятиям очень легко.

---

Слайд 18 Работая с категорией детей с нарушениями в развитии, учитель должен:
Постоянно искать

новые пути и средства работы с проблемными детьми.
Уметь занять свою позицию по отношению к ребенку.
Корректировать собственную картину мира (преодолевая узость видения проблемы).
Быть способным к внутреннему диалогу (любить себя и переносить любовь к себе на любовь к людям в целом и детям в частности).
Быть способным видеть и слышать себя со стороны.
Обладать профессиональной компетенцией.
Уметь ясно излагать свои мысли.
Соблюдать направленность в разговоре: понимать кому, зачем, что, как, где и когда говоришь.
Уметь видеть и чувствовать своего «зрителя», собеседника.
Соблюдать эмоциональный ритм беседы, управляя «взлетами и падениями».
Уметь импровизировать на ходу.
Уметь повторять главные мысли.
Уметь громко и выразительно говорить.

---

Слайд 19 Список литературы
 
Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке:

Практикум по песочной терапии». СПб.: Речь, 2005.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Игры в сказкотерапии». _ СПб.: Речь, 2006 Консультация для педагогов: "Что такое лэпбук?". [Электронный ресурс] / Режим доступа:http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/10/04/konsultatsiya-dlya-pedagogov-chto-takoe-lepbuk(дата обращения 20.03.2016).
Неретина Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология: учебно- методический комплекс [Электронный ресурс] / Т.Г. Неретина . – 2 изд. – М.: ФЛИНТА; МПСИ, 2010.
Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры / М.А. Панфилова. – М.: Гном и Д, 2000.
Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития. – СПб. : Питер, 2001.
Рузина М. С. «Страна пальчиковых игр. Развивающие игры для детей и взрослых». - СПб., Союз, 2000.
Якименко С. И., Абрамов В. В. Учебные сказки, уроки – сказки//НМО «Педагог», Витебск, 2008.

---