Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Общее недоразвитие речи презентация к уроку по логопедии по теме

Содержание

Особенности формирования связной речи у детей с ОНР.
Подготовила воспитатель Неволина Екатерина  Игоревна Особенности формирования связной речи у детей с ОНР. ПРЕДИСЛОВИЕ…Первые осмысленные слова появляются у детей к Каждый ребенок должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои Иная картина наблюдается при ОНР. Общее недоразвитие речи может быть выраженно в Актуальность данной проблемы в том, что у детей с общим недоразвитие речи, Общее недоразвитие речи -  это системное нарушение усвоения всех уровней языка Основные признаки общего недоразвития речи: позднее начало развития речи;замедленный темп речевого развития;ограниченный, Изучение общего недоразвития речи как системного нарушения и выявлением особенностей связной речи Особенности грамматического строя у детей с недоразвитием речи представлены в работах В.К. Впервые термин «общее недоразвитие речи» был введен Р.Е. Левиной в 50-60-х годах Для детей с общим недоразвитием речи характерен низкий уровень развития основных свойств Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитие памяти. При относительно сохранной смысловой, Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают Детям с недоразвитием речи наряду с общей соматической ослабленностью присуще и некоторое Психическое развитие детей с ОНР, как правило, опережает их речевое развитие. У В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу ОНР сложная проблема, нуждающаяся в следующих методах формирования связной речи у детей. И в заключении:Изучив теоретическую литературу по поднятой проблеме, мы ознакомились с состоянием Эффективность процесса формирования связной речи зависит, прежде всего , от своевременного его Литература. 1. Логопедический справочник логопеда Н.Н.Полушкина. – М.: АСТ:Астрель 2010. 2. Основы Филичева Т.Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда/ Жукова Н.С, Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с Спасибо за внимание
Слайды презентации

Слайд 2 Особенности формирования связной речи у детей с ОНР.

Особенности формирования связной речи у детей с ОНР.

Слайд 3 ПРЕДИСЛОВИЕ…
Первые осмысленные слова появляются

ПРЕДИСЛОВИЕ…Первые осмысленные слова появляются у детей к концу

у детей к концу первого года жизни (10-12 слов);

в конце второго года жизни лексический состав составляет 300-400 слов; к трём годам - 1500 слов; к четырём - 1900; в пять лет - до 2000 - 2500, в шесть семь лет - до 3500- 4000 слов.

Слайд 4 Каждый ребенок должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно

Каждый ребенок должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать

и последовательно излагать свои мысли. В тоже время речь

ребенка должна быть живой, непосредственной, выразительной. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В связной речи отражаются логика, мышление ребенка, его умение осмысливать воспринимаемое и выражать его в правильной, четкой, логической речи.

Слайд 5 Иная картина наблюдается при ОНР. Общее недоразвитие речи

Иная картина наблюдается при ОНР. Общее недоразвитие речи может быть выраженно

может быть выраженно в разной степени: от полной невозможности

соединять слова в фразы или от произнесения вместо слов отдельных звукоподражательных комплексов до развернутой речи с элементами фонетико – фонематического и лексического несовершенства. Отсюда и название дефекта – общее недоразвитие речи.

Слайд 6 Актуальность данной проблемы в том, что у детей с

Актуальность данной проблемы в том, что у детей с общим недоразвитие

общим недоразвитие речи, связная речь нарушена всегда. Это происходит

в связи с ухудшением экологической обстановки, увеличением психической травматизации и влияние различных вредоносных факторов.

Слайд 7 Общее недоразвитие речи - это системное нарушение усвоения

Общее недоразвитие речи - это системное нарушение усвоения всех уровней языка

всех уровней языка ( звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны

(лексики, грамматики), требующего длительного и систематического логопедического воздействия

Слайд 8 Основные признаки общего недоразвития речи:
позднее начало развития

Основные признаки общего недоразвития речи: позднее начало развития речи;замедленный темп речевого

речи;
замедленный темп речевого развития;
ограниченный, не соответствующий возрасту словарный запас;
нарушение

формирования грамматического строя речи;
нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия.

Слайд 9 Изучение общего недоразвития речи как системного нарушения и

Изучение общего недоразвития речи как системного нарушения и выявлением особенностей связной

выявлением особенностей связной речи у детей с ОНР занимались

Р. Е. Левина, Л. Н. Ефименкова, Т. А. Ткачева. Вопросы формирования связной речи изучали Е. И. Тихеева, А. А. Леонтьев, Л. С. Выготский. Проблема развития связной речи у детей с ОНР нашла свое отражение в работах В. П. Глухова, Т. Б. Филичевой, Л. Н. Ефименковой, Т. А. Ткаченко, Н. С. Жуковой и др.

Слайд 10 Особенности грамматического строя у детей с недоразвитием речи

Особенности грамматического строя у детей с недоразвитием речи представлены в работах

представлены в работах В.К. Воробьёвой, Б.М. Гриншпуна, В.А. Ковшикова

, Р.Е. Левиной , В.К. Орфинской, Е.Ф. Соботович, С.Н Шаховской и др. Первоначально особенности грамматического строя речи анализировались с позиций психолого-педагогического подхода с целью выявления, изучения и анализа имеющихся нарушений. Были определены морфологические нарушения, проявляющиеся в нарушении словоизменения и словобразования. Аграмматизмы в речи детей с недоразвитием речи увеличиваются по мере расширения словарного запаса. Однако, по мнению Е.Ф. Соботович, структура грамматических ошибок является неоднородной, при этом имеют место как морфологические, проявляющиеся на уровне словосочетаний и предложений в неумении согласовывать слова, так и синтаксические нарушения, проявляющиеся в структурном и семантическом аграмматизмах. У детей не формируются операции программирования, отбора, синтеза языкового материала в процессе порождения речевого высказывания.

Слайд 11 Впервые термин «общее недоразвитие речи» был введен Р.Е.

Впервые термин «общее недоразвитие речи» был введен Р.Е. Левиной в 50-60-х

Левиной в 50-60-х годах 20 века

1 уровень – полное отсутствие речи, элементы речи. 2 уровень – зачатки общеупотребительной речи, кроме жестов и лепетных слов, появляются хотя и искаженные, но достаточно постоянные общеупотребительные слова. 3 уровень – речь более развернута, отсутствуют грубые отклонения в развитии фонетико – фонематической и лексико – грамматической стороны речи

Слайд 12 Для детей с общим недоразвитием речи характерен низкий

Для детей с общим недоразвитием речи характерен низкий уровень развития основных

уровень развития основных свойств внимания. У некоторых из них

отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.

Слайд 13 Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитие памяти.

Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитие памяти. При относительно сохранной

При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей

заметно снижение по сравнению с нормально говорящими сверстниками вербальная память и продуктивность запоминания. Дети часто забывают сложные инструкции (трёх – четырёхступенчатые), опускают некоторые их элементы, меняют последовательность предложенных заданий. Нередки ошибки дублирования при описании предметов, картинок.

Слайд 14 Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными

Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети

их возрасту, дети отстают в наглядно – образной сферы

мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением.

Слайд 15 Детям с недоразвитием речи наряду с общей соматической

Детям с недоразвитием речи наряду с общей соматической ослабленностью присуще и

ослабленностью присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы.

У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по словесной и особенно многоступенчатой инструкциям.

Слайд 16 Психическое развитие детей с ОНР, как правило, опережает

Психическое развитие детей с ОНР, как правило, опережает их речевое развитие.

их речевое развитие. У них отмечается критичность к собственной

речевой недостаточности. Первичная патология речи, безусловно, тормозит формирование первоначально сохранных умственных способностей, однако по мере коррекции словесной речи происходит выравнивание интеллектуальных процессов.  

Слайд 17 В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития

В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную

составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. На

основе исследований закономерностей речевого развития детей с разной речевой патологией были разработаны пути преодоления речевой недостаточности, определено содержание и методы коррекционного обучения и воспитания.

Слайд 18 ОНР сложная проблема, нуждающаяся в следующих методах формирования

ОНР сложная проблема, нуждающаяся в следующих методах формирования связной речи у

связной речи у детей. 1. Обучение пересказу. 2. Обучение рассказыванию по

картинкам. 3. Рассказывание по сериям сюжетных картинок, достаточно подробно изображающих развитие сюжетного действия. 4. Обучение рассказыванию по отдельно сюжетной картине с придумыванием детьми предшествующих и последующих событий( по опорным вопросам). 5.Описание пейзажной картины. 6. Обучение описанию предметов. 7. Обучение рассказыванию с элементами творчества.

Слайд 19 И в заключении:
Изучив теоретическую литературу по поднятой проблеме,

И в заключении:Изучив теоретическую литературу по поднятой проблеме, мы ознакомились с

мы ознакомились с состоянием проблемы, изучили симптоматику общего недоразвития

речи. Речевые нарушения затрудняют коммуникацию, отрицательно влияют на мыслительную деятельность, ведут к изменениям в эмоциональной сфере ребенка, ограничивают овладение понятийными значениями и речевыми образцами, препятствуют усвоению грамотой.
Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.



Слайд 20 Эффективность процесса формирования связной речи зависит, прежде всего

Эффективность процесса формирования связной речи зависит, прежде всего , от своевременного

, от своевременного его начала и эффективности выбранного метода

коррекционного воздействия с учетом выявленных нарушений и особенностей ребенка. Также исследуя теоретическую литературу мы сделали вывод: логопедическую работу с детьми, отстающими в развитии речи, надо начинать в раннем возрасте. Выявление отклонений в речевом развитии, их правильная классификация и преодоление в раннем возрасте, когда языковое развитие ребенка далеко еще не завершено, представляется весьма сложным, но важным.

Слайд 21 Литература. 1. Логопедический справочник логопеда Н.Н.Полушкина. – М.: АСТ:Астрель

Литература. 1. Логопедический справочник логопеда Н.Н.Полушкина. – М.: АСТ:Астрель 2010. 2.

2010. 2. Основы теории и практики логопедии под редакцией Р.

Е. Левиной Просвещение – М – 1968 3. Основы логопедии Т. Б. Филичева, А. Н. Чевелева, Г. В. Чиркина, Просвещение М – 1989. 4. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи А. В. Захарова Новсибирск -1975. 5. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева Просвещение М 1998. 6. Речь, как проводник информации Н. И. Жинкин –м -1982.

Слайд 22 Филичева Т.Б., Туманова Т. В. Дети с общим

Филичева Т.Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи.

недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. М.: «Издательство

ГНОМ и Д», 2000. 128 с. (Коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях) В пособии представлены психолого-педагогическая характеристика детей, программа коррекционного обучения и воспитания детей, примерные конспекты занятий по развитию понимания речи, формированию лексико-грамматического строя и развитию связной речи у детей с ОНР в I, II и III периодах обучения. Для занятий с детьми с 1 уровнем ОНР Датешидзе Т. А. Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. СПб.: Речь, 2004 В книге изложена система коррекционной работы с детьми в возрасте двух-трех лет, страдающих задержкой речевого развития разного происхождения с использованием всех видов деятельности, доступных детям данного возраста.    

Слайд 23 Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн.

Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда/ Жукова

для логопеда/ Жукова Н.С, Мастюкова Е.М., Филичева, 1999. Здесь подробно

расписана работа по преодолению ОНР от 1 до 3 уровня. В сравнительном плане рассматривается процесс усвоения ребёнком русского языка в норме и патологии. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. 2-е изд., перераб. М.:Просвещение, 1985 Приведены описания игровых приёмов по развитию лексико-грамматического строя речи. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет., Москва, 2002. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет., Москва, 2002. Пособие является частью учебно-методического комплекта, широко используемого современными логопедами-практиками. В нём представлено планирование коррекционной логопедической работы в специализированных группах для детей с ОНР, приведены наиболее интересные конспекты занятий, игровых приёмов.

Слайд 24 Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической

Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей

группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб.:, 2004 Пособие

включает три раздела, посвященных логопедической работы в разных возрастных группах — средней (1-й год обучения), старшей (2-й год обучения) и подготовительной к школе (3-й год обучении) Каждый раздел состоит из перспективного плана работы логопедической группы на год и приложений. Перспективные планы составлены с опорой на типовую программу детских дошкольных учреждений и включают элементы программы «Детство» (учитываются особенное развития детей с нарушениями речи). Приложения содержит обширный дидактический материал к логопедическим занятиям (стихи, подвижные игры, упражнения пальчиковой гимнастики и др.)

  • Имя файла: prezentatsiya-obshchee-nedorazvitie-rechi-prezentatsiya-k-uroku-po-logopedii-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 85
  • Количество скачиваний: 0