Презентация на тему Лэпбук как современный метод развития лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи презентация к уроку по логопедии (старшая группа) по теме

это дар природы, благодаря которому все люди общаются друг

с другом, познают окружающий мир. В дошкольном возрасте создаются благоприятные условия для развития речи, но задержка или нарушение их отражаются на деятельности и поведении детей. Одним из наиболее распространенных речевых нарушений является общее недоразвитие речи (ОНР).
Актуальностью этой проблемы является то, что сформированность лексического строя речи – это необходимая ступень в дальнейшем развитии детей.
Работа проводилась по данной проблеме с детьми, имеющих общее недоразвитие речи (ОНР) третьего уровня. У детей данной категории в обычные сроки развивается понимание обиходно-разговорной речи, владение развернутой фразовой речью, но наблюдаются неточные употребления многих лексических значений слов. В активном словаре преобладают лишь существительные и глаголы. Недостаточно слов, обозначающих качества, признаки, состояния предметов и действий.
В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования возникла идея внести новшество в педагогическую деятельность. Заинтересовал новый метод педагогической работы – лэпбук. Его можно использовать как на занятиях, так и в самостоятельной деятельности для закрепления материала.
Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой лексической теме, лучше понять и запомнить материал.
Целесообразно внедрить в работу по развитию лексики использование лэпбука, как один из современных методов речевого развития.
Разработать систему коррекционно-логопедической работы по развитию лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) с использованием современного метода –лэпбук.

возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) посредством лэпбука

Система работы

представлена следующими взаимосвязанными направлениями:
«ЛОГОПЕД – ДЕТИ -РОДИТЕЛИ»
(«Научим Машу», «Интересные занятия для Маши и детей»,
«Лэпбук для Маши»)

следующих направлений:
Выявление знаний – «Машины картинки»
Цель: создание игровой ситуации,

стимулирующей детей к демонстрации и выявлению знаний лексических категорий языка.
Для реализации модели трех вопросов использованы цвета, которые по мнению психологов имеют свои особенности и оказывают положительное влияние на человека:
голубой – цвет уверенности и силы «Что знаем?»,
желтый – действует на мозговую деятельность «Что хотим узнать?», зеленый – цвет перспективы развития «Что нужно сделать, чтобы узнать?».
«Модель трех вопросов» размещалась в раздевалке групповой комнаты, родители имели возможность увидеть новую лексическую тему, увидеть, как ребенок проявляет себя в этой теме, тем самым понимая, в чем нужна помощь и заинтересованность.

и детей»

Цель: повысить уровень развития лексического строя речи у

детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) посредством познавательных занятий, направленных на развитие лексического строя у детей.

Направление «Времена года» было объединено в несколько лексических тем и распределено по трем периодам логопедической работы (I период- сентябрь, октябрь, ноябрь; II период – декабрь, январь, февраль; III период – март, апрель, май).
I период «Осень» - Осень. Признаки осени. Осенние месяцы. Деревья осенью; Дары осени- овощи, фрукты, грибы, ягоды; Животные и птицы осенью; Труд людей осенью»;
II период «Зима- «Признаки зимы. Зимние месяцы; Зимующие птицы; Животные зимой; Зимние забавы»;
III период «Весна- «Признаки весны. Весенние месяцы. Первоцветы; Животные и птицы весной; Труд людей весной»;
«Лето- «Признаки лета. Летние месяцы; Цветы и насекомые летом; Летние развлечения».
2.Разработка презентаций по направлениям «Осень», «Весна», «Зима», «Лето».

Вовлечение родителей в единое образовательное пространство для обеспечения полноценного

развития ребенка.

Работа с родителями представлена в двух формах:
1.Консультация логопеда: «Особенности развития лексического строя у детей с ОНР».
2. Показ презентации родителям «Что такое Лэпбук?»

Взрослые выступали в роли «добытчиков» информации, дети реализовывали задуманное, таким образом решался вопрос «Что делаем, чтобы узнать» (поиск источников новых знаний –логопед, родители, энциклопедии, интернет и др.) по направлениям «Осень», «Зима», «Весна», «Лето».
Дети, приходили в детский сад, приносили демонстрационные картинки и дидактические игры для лэпбука, затем совместно с логопедом решали, где будет размещена их информация. Некоторые материалы были объединены и размещены в одном «кармане».

закрепления полученного материала в игровой форме, общения в совместной

деятельности. Воспитание бережного отношения к атрибутам деятельности, чувства коллективизма.

Лэпбуки, находятся в логопедическом кабинете, в свободном доступе для детей, в зоне «Речевое развитие». Дети используют для самостоятельной деятельности или подгрупповой совместно с логопедом, рассматривая их, закрепляя полученные знания по лексике. Наглядно можно проследить, в чем ребенок затрудняется, над чем ещё надо поработать.

4 этап
Обобщающий или рефлексия

Цель: дать возможность детям понять и осознать приобретенные знания и навыки, необходимые в повседневной жизни, подвести итоги деятельности.

Задачи этого этапа – осознать важность и значимость в помощи другим, воспитание уверенности в достижении собственного успеха для общего дела;
Организовать процесс рефлексии с целью выяснения, насколько полученный результат соответствует задуманному, что понравилось больше всего, что вызвало трудности.