Слайд 2
Актуальность исследования:
Языковое образование младшего школьника – это процесс
и результат учебно-познавательной деятельности, направленной на овладение языком и
речью, на саморазвитие и становление ученика как личности.
Разностороннее овладение речью обеспечивает школа, где речь играет роль инструмента познания, учения, приобщает школьника к искусству, к литературе как искусству слова, к театру, музыке. Речь вводит школьника в общественную деятельность. Через речь школьники включаются в творчество, в созидание новых ценностей.
Слайд 3
Изучением данной проблемы занимались:
Л.С. Выготский, К.Д. Ушинский,
В. А. Сухомлинский, Ф.И. Буслаев, В.И. Водовозов, С.П. Редозубов,
Н.С. Рождественский, А.Н. Гвоздев, И.Ф. Харламов, Г.И. Щукина, Л.П. Федоренко, Д.Б.Эльконин, Т.И. Шамова, Я.П. Блонский, Ж.Ж. Пиаже, М.Р. Львов и др.
Слайд 4
Предмет исследования - развитие речи как средство активизации
учебно-познавательной деятельности младших школьников.
Объект исследования – процесс активизации
учебно-познавательной деятельности младших школьников.
Слайд 5
Цель исследования – определить пути активизации учебно-познавательной деятельности
младших школьников.
Задачи исследования:
Определить теоретико-методологические положения, составляющие основу формирования активизации
учебно-познавательной деятельности младших школьников через развитие речи.
Раскрыть сущность понятия – активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников через развитие речи.
Определить критерии, уровни сформированности активизации учебно-познавательной деятельности.
Разработать и экспериментально проверить методические подходы по активизации учебно-познавательной деятельности через развитие речи в процессе создания детского творческого журнала «Фантазеры».
Слайд 6
Гипотеза исследования
эффективность активизации учебно-познавательной деятельности будет протекать
успешно, если:
разработана методика по развитию речи, как средства
активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников;
осуществляется личностно-ориентированный подход к учащимся
осуществляются методические подходы по активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников в процессе создания детского творческого журнала.
Слайд 7
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования проблемы активизации
учебно-познавательной деятельности младших школьников через развитие речи………….…………………………………8
1.1 Историография и
современные состояния проблемы……..8
1.2 Сущностные характеристики деятельности………...…….13
1.3 Речь: понятие, функции и виды……………………………..26
1.4 Особенности активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников средствами развития речи.......33
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ ……………………………………………….39
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников через развитие речи……………………………………………………………….40
2.1 Диагностика учебно-познавательной деятельности младших школьников…………………………………………………………40
2.2 Методика развития речи младших школьников ...............
2.3 Формирование общих учебных умений и навыков на основе учебно-познавательной деятельности .............................................
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ ………………………………………………
.ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …..…………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………
Слайд 8
Моу – Вагайцевская средняя общеобразовательная школа
Слайд 11
Констатирующий эксперимент
Цель:
выявить состояние активизации учебно-познавательной деятельности, уровень её сформированности у
учащихся контрольного и экспериментального классов на начало эксперимента.
Рисуночная диагностика по определению школьной мотивации учащихся.
Слайд 12
Тест «Познавательная потребность»
Цель: определение познавательной активности детей,
т.е. их инициативы в деятельности.
Слайд 13
Познавательная самостоятельность
Слайд 15
Формирующий эксперимент
Цель: проведение целенаправленной работы по реализации
гипотезы исследования, разработке методических аспектов экспериментальной работы.
Речь человека
- это показатель его интеллекта и культуры. Развитие речи – одна из важнейших и наиболее сложных задач начального обучения.
Развивать речь детей – значит систематически работать над её содержанием, последовательностью, учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, грамотному оформлению мыслей. Заниматься этому нужно на каждом уроке, так как успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в работе по всем предметам, способствуют формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности.
Слайд 17
Детский творческий журнал «ФАНТАЗЕРЫ»
Слайд 18
Районный конкурс
«Дорожные истории»
Слайд 20
Контрольный эксперимент
Цель: определить уровни сформированности познавательной активности
и развития речи в конце эксперимента.
Школьная мотивация
Слайд 23
ВЫВОД:
В процессе развития речи повышается уровень активности школьников
в учении.
При использовании средств активизации учебно-познавательной деятельности повышается уровень
развития речи.
Создание детского творческого журнала «Фантазеры» способствовало не только совершенствованию речи, но развитию грамматических навыков, повышению детской самооценки, формированию высокой школьной мотивации, а главное – активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников.
