Презентация на тему Постановка целей урока

мысленное предвосхищение результата деятельности в его качественных и количественных

параметрах.

Мейджеру):

1.описание действий ученика - что он должен уметь

делать в конце этапа обучения,
2.описание условий, при которых осуществляются действия,
3.критерии правильности выполнения действий.

Научить различать факты и мнения.

через изучаемое содержание, тему (например: «изучить умножение»);
2) через

деятельность учителя (например: «рассказать о растениях…»);
3) через внутренние процессы и сдвиги в развитии студентов («ученики понимают закономерности »),
4) через внешне выраженную учебную деятельность («ученик описывает и определяет…»)
У этих способов постановки цели возможности:
проверить достигнута ли цель,
сделать их целями учениками –
различаются.

подцели.
Общие цели дорабатываются до конкретных, диагностируемых.
Начинать формулировку цели

занятия полезно с определения конечного результата - что обучаемый должен уметь делать в конце программы обучения?
Что ученики должны уметь делать для того, чтобы достичь конечной цели? Определяется несколько, например, пять базовых умений или более.
Далее идёт процедура разбиения умений и знаний на отдельные умения и знания.
В результате постановки цели должен появиться полный перечень всех умений и знаний, которыми ученик должен овладеть.

компетентность.
способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и

безоценочности
Подцели:
способен анализировать процесс социального взаимодействия,
способен анализировать свою роль в группе,
способен взаимодействовать безоценочно .



 

Конкретные умения.
Умеет анализировать типы обратной связи в ходе общения
Умеет использовать все типы обратной связи
Использует Я- высказывания в ситуации напряженного общения.
Владеет навыками активного слушания
В ходе дискуссии является позитивным участником полилога.
Умеет вести дискуссию.
Умеет изменить навязываемый негативный сценарий взаимодействия. ..

цель урока после постановки цели учителем.
Поставить проблемную задачу.
Показать опыт

и попросить его объяснить.
Выяснить трудности в решении задач.

итогового тестирования по предмету требуется анализ достижения учащимися около

10 000 конкретных целей.

В США существует организация (вначале была государственной, потом стала коммерческой) “Обмен учебными целями”, где учителя могут воспользоваться трудом коллег.

Продукт труда учителя (методическая разработка урока) представляет собой блок информации, состоящий из трёх частей: формулировка целей и перечень приобретаемых умений, проверочный тест и методические находки по теме.

должны быть соотнесены
Разработка (конспект) урока состоит из трёх частей:

формулировка целей и перечень приобретаемых умений и знаний,
описание способов достижения целей,
проверочный тест.
Вопросы теста должны быть соотнесены с соответствующим набором целей учебного плана, а количество баллов определяться уровнем владения умениями.
Процесс создания модулей очень трудоёмок. Должны существовать базы данных для обмена разработками.