Презентация на тему Портрет будущего первоклассника

готовности к школьному обучению, имеют ввиду такой уровень физического,

психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья.

уровнем
развития основных
функциональных
систем организма
Определяется
уровнем развития
эмоционально-волевой

сферы ребенка

определяется
уровнем развития
восприятия, памяти,
внимания, мышления,
речевого развития,
воображения,
мелкой моторики

детей составляет 90% веса мозга взрослого человека, что способствует

решению более сложных интеллектуальных задач;

к началу школьного обучения достаточно развиваются большие полушария мозга, особенно лобные доли, которые отвечают за развитие речи ребенка;

в результате достаточно выраженной асимметрии левого и правого полушария познавательная деятельность дошкольников становится более осмысленной и целенаправленной;

развиваются мелкие мышцы руки, которые обеспечивают формирование навыков письма.

основных
функциональных систем
организма ребенка


Состояние здоровья ребенка

костно-
мышечная
система
нервная

система

головной мозг

зрительный,
слуховой
анализатор

осанка

слух

профилактика
заболеваний

зрение

может правильно различать тяжесть предметов, хорошо воспринимает предмет в

целом, выделяет основные части и соотносит их между собой, умеет находить схожие и отличительные признаки предметов;

у ребенка достаточно развита произвольная память: он умеет ставить цель запомнить что-либо и свободно применяет способы запоминания;

развивается произвольное внимание, он умеет выполнять что-либо по инструкции на протяжении определенного времени. Может продуктивно заниматься одним и тем же делом в течении 20 и более минут.

у ребенка достаточно большой словарный запас. Его речь отличается употреблением слов, связанных с движением и деятельностью, увеличением количества обобщающих слов, становится связной, логичной.

у ребенка, поступающего в школу, воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д.

у ребенка уже сформированы пространственные отношения: он может правильно определить положение предмета в пространстве (над-под, впереди-сзади, ниже-выше, слева-справа), правильно выделить такие отношения, как «уже-шире», «больше-меньше», «короче-длиннее». К поступлению в школу ребенок уже воспринимает время, как категорию, которую нельзя вернуть или ускорить.

Учимся анализировать, выделять главное,
находить закономерности,
устанавливать связи ,

обобщать, осмысливать.

являются парой, подходят друг к другу по смыслу. Вам

нужно будет придумать пару к третьему слову, чтобы получилось так же, как в первой паре.
Карась – рыба, а василек - ?
Больница – врач, а школа - ?
Птица – гнездо, а собака – ?
Черное – белое, а утро - ?
Часы – время, а градусник - ?
Море – вода, а небо - ?
Дом – кирпич, а слово - ?

Додумай слово

.
Играйте в антонимы, съедобное-несъедобное, живое-неживое.

считайте
Запоминайте цифры
Учите ориентироваться в пределах десятка
Предлагайте ребенку несложные

задачки из жизни.
Разгадывайте ребусы, кроссворды, находите различия в картинках и сходство

одобрения, умение ориентироваться на задание, систему требований.

Не обещайте много интересного, увлекательного в школе. У ребенка часто возникает разочарование, после нескольких дней обучения. Ведь в школе есть не только праздники, но и будни.

Коммуникативная готовность – умение вступить в контакт с детьми и взрослыми, способность работать в группе сверстников.
Школа привлекает ребенка: «Хочу учиться»

соответствии с ситуацией. Может удерживать цель деятельности, планировать, старается

самостоятельно преодолевать трудности, доводит дело до конца.
Способность выполнять умственную работу по инструкции и по образцу.

с ребенком, чему его сейчас учить?

ребенка;
развивать мелкую моторику рук;
не отнимать у ребенка игровую деятельность;
играть

в ролевые игры