Презентация на тему Оценивание в рамках ФГОС

в соответствии с требованиями ФГОС.
2.Предложить инструментарии оценивания метапредметных и

личностных результатов.
3. Представить различные формы системы оценивания образовательных результатов.

на более широкие образовательные результаты, нежели знания в рамках

учебных дисциплин;

в основе оценивания результатов образования должна лежать не изначально заданная норма, а положительная динамика изменений достижений обучающегося;

методов оценки. Стандартизированное тестирование – всего лишь один из

используемых подходов для определения образовательных результатов;
анализ результатов оценки учебных и внеучебных достижений должен проводиться с учетом факторов, оказывающих влияние на эти результаты;
комбинация внутренней и внешней оценки деятельности школы – базовый подход для оценки ее деятельности

изучаемым материалом.





личностные:
самоопределение
смыслообразование
морально-этическая ориентация
метапредметные:
регулятивные
коммуникативные
познавательные
предметные:
освоение,

преобразование
и применение знаний
на основе имеющихся знаний и
познавательных учебных действий

Образовательные результаты

Инструментарий уровня обучающегося
Инструментарий уровня учителя
Инструментарий уровня администрации
- самооценка;

- критериальная оценка;
- рефлексия;
- действия обучающегося по запросу на экспертную оценку педагога

- формирующее оценивание
- оценка индивидуального прогресса учащегося

- стартовая оценка
итоговая оценка (комплексный и интегративный характер)
оценка рабочих программ

уровень
внешняя комплексная оценка образовательных учреждений,
- оценка условий реализации

ООП и муниципального задания

Региональный уровень

- мониторинговые исследования по важным аспектам реализации ФГОС;
- итоговая (государственная) аттестация в 9-м классе;
- государственная аккредитация ОУ;
- аттестация педагогических кадров.

Эврика, www.eurekanet.ru

Адамский А.И., научный руководитель

пр.) конкретизируются, преимущественно, через предметные достижения

в форме сличения способа действия и его результата с

заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона;
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.

знаково-символические действия (моделирование – преобразование объекта из чувственной формы

в модель), рефлексия способов и условий действия.

других людей, партнеров по общению или деятельности;
умение слушать и

вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

уровневый характер