Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья

Содержание

Общие закономерности психического развития детей с ОВЗТрудности взаимодействия с окружающим миром, приводящие к обеднению социального опыта, изменению способов общения с другими людьми Особенности развития личности, неточное представление о собственном “Я”, неадекватная самооценка- переоценка или недооценка собственных
Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья Общие закономерности психического развития детей с ОВЗТрудности взаимодействия с окружающим миром, приводящие Специфические закономерности психического развития детей с ОВЗ снижение способности к приему, переработке, У всех групп детей с ограниченными возможностями здоровья отмечаются особенности в развитии Особые образовательные потребностиэто потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации когнитивных, энергетических Особые образовательные потребности когнитивные составляющие – владение мыслительными операциями, возможности запечатления и Особые образовательные потребностине являются едиными и постоянными,проявляются в разной степени 	при каждом Учет особых образовательных потребностей Подготовка детей с ОВЗ к овладению школьной программой;Формирование Учет особых образовательных потребностейМаксимальное ограничение посторонней по отношению к учебному процессу стимуляции;Контроль В.И.Лубовский  «…где бы ни обучался ребенок с ограниченными возможностями здоровья – Выготский Л.С.Специальная школа по самой природе своей антисоциальна и воспитывает антисоциальность. Нам Для того чтобы преодолеть антисоциальность специальной школы, необходимо провести научно обоснованный опыт Л.С.ВыготскийСотрудничество со зрячими должно стать основой трудового воспитания. На этой основе создается Л.С.ВыготскийВсе это «специальное» обучение должно утратить свой «специальный» характер, и тогда оно
Слайды презентации

Слайд 2 Общие закономерности психического развития детей с ОВЗ
Трудности взаимодействия

Общие закономерности психического развития детей с ОВЗТрудности взаимодействия с окружающим миром,

с окружающим миром, приводящие к обеднению социального опыта, изменению

способов общения с другими людьми
Особенности развития личности, неточное представление о собственном “Я”, неадекватная самооценка- переоценка или недооценка собственных возможностей


Слайд 3 Специфические закономерности психического развития детей с ОВЗ
снижение

Специфические закономерности психического развития детей с ОВЗ снижение способности к приему,

способности к приему, переработке, хранению и использованию информации;


трудности использования средств психической деятельности;

замедление процесса формирования понятий


Слайд 4 У всех групп детей с ограниченными возможностями здоровья

У всех групп детей с ограниченными возможностями здоровья отмечаются особенности в

отмечаются особенности в развитии движений.

Недостатки могут распространяться как

на крупную, так и на мелкую моторику. Это приводит к замедлению темпов формирования разнообразных двигательных навыков, автоматизация которых требует много времени и усилий. Сформированные навыки характеризуются непрочностью и тенденцией к быстрому распаду. Недостатки в моторной сфере часто проявляются в многообразных стереотипно повторяющихся движениях.

Слайд 5 Особые образовательные потребности
это потребности в условиях, необходимых для

Особые образовательные потребностиэто потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации когнитивных,

оптимальной реализации когнитивных, энергетических и эмоционально-волевых возможностей ребенка с

ОВЗ в процессе обучения
это потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации актуальных и потенциальных возможностей ребенка

Слайд 6 Особые образовательные потребности
когнитивные составляющие – владение мыслительными

Особые образовательные потребности когнитивные составляющие – владение мыслительными операциями, возможности запечатления

операциями, возможности запечатления и сохранения воспринятой информации, объем словаря,

знания и представления об окружающем мире;
энергетические: умственная активность и работоспособность;
эмоционально-волевые – направленность активности ребенка, познавательная мотивация, возможности сосредоточения и удержания внимания

Слайд 7 Особые образовательные потребности
не являются едиными и постоянными,

проявляются в

Особые образовательные потребностине являются едиными и постоянными,проявляются в разной степени 	при

разной степени
при каждом типе нарушения,
разной степени его

выраженности;

определяют возможные условия обучения:
в условиях интеграции,
в условиях инклюзивного обучения,
в специальной школе,
дистанционно и т.д.


Слайд 8 Учет особых образовательных потребностей
Подготовка детей с ОВЗ

Учет особых образовательных потребностей Подготовка детей с ОВЗ к овладению школьной

к овладению школьной программой;
Формирование познавательной мотивации и положительного отношения

к учению;
Замедленный темп преподнесения новых знаний;
Меньший объем новых знаний, а также всех инструкций и высказываний педагогов;
Использование наиболее эффективных методов обучения (в том числе усиление наглядности в разных ее формах, включение практической деятельности);


Слайд 9 Учет особых образовательных потребностей
Максимальное ограничение посторонней по отношению

Учет особых образовательных потребностейМаксимальное ограничение посторонней по отношению к учебному процессу

к учебному процессу стимуляции;
Контроль понимания детьми всего учебного материала;
Учет

сенсорных возможностей ребенка, использование специальных технических средств
Медицинская помощь – лечебная и профилактическая


Слайд 10 В.И.Лубовский
«…где бы ни обучался ребенок с

В.И.Лубовский «…где бы ни обучался ребенок с ограниченными возможностями здоровья –

ограниченными возможностями здоровья – в специальном учреждении или в

условиях интеграции – это должно быть специальное обучение. Только так можно добиться успешной адаптации ребенка в школе и получения им образования, которое будет одним из условий его адаптации и интеграции в последующей взрослой жизни.»


Слайд 11 Выготский Л.С.
Специальная школа по самой природе своей антисоциальна

Выготский Л.С.Специальная школа по самой природе своей антисоциальна и воспитывает антисоциальность.

и воспитывает антисоциальность. Нам надо думать не о том,

как возможно раньше изолировать и выделять слепых из жизни, но о том, как пораньше и потеснее вводить их в жизнь. Жить придется слепому в общей жизни со зрячими, надо и учить его в общей школе. Конечно, известные элементы специального образования и воспитания должны быть сохранены за специальной школой или внесены в общую школу.


Слайд 12
Для того чтобы преодолеть антисоциальность специальной школы, необходимо

Для того чтобы преодолеть антисоциальность специальной школы, необходимо провести научно обоснованный

провести научно обоснованный опыт совместного обучения и воспитания слепых

со зрячими, имеющий громадное будущее.
Круг развития здесь идет диалектически: сперва тезис общего образования ненормальных с нормальными, затем антитезис — специальное образование. Задача нашей эпохи — создать синтез, объединив в некоторое высшее единство здоровые элементы тезиса и антитезиса.
Однако специальная школа... создает систематический отрыв от нормальной среды, она изолирует слепого и помещает его в узкий, замкнутый мирок, где все приспособлено к дефекту, где все рассчитано на него, где все напоминает о нем.

Слайд 13 Л.С.Выготский
Сотрудничество со зрячими должно стать основой трудового воспитания.

Л.С.ВыготскийСотрудничество со зрячими должно стать основой трудового воспитания. На этой основе

На этой основе создается истинное общение со зрячими, и

труд окажется той узкой дверью, через которую слепой войдет в жизнь. Создайте здоровый труд — остальное приложится. Воспитание слепого должно ориентироваться на зрячего. Вот постоянный Nord нашего педагогического компаса. До сих пор мы обычно поступали как раз наоборот: мы ориентировались на слепоту, забывая, что только зрячий может ввести слепого в жизнь и что если слепой поведет слепого, то не оба ли они упадут в яму.

  • Имя файла: osobye-obrazovatelnye-potrebnosti-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya.pptx
  • Количество просмотров: 96
  • Количество скачиваний: 0