Слайд 2
Нравственность – это разум сердца.
Генрих Гейне
Тому, кто не
постиг науки добра,
всякая иная наука приносит лишь вред.
Мишель де
Монтень
Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги.
А. С. Макаренко
Покинут счастьем будет тот,
Кого ребёнком плохо воспитали.
Побег зелёный выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит.
Саади
Слайд 3
Актуальность проблемы
Концепция модернизации российского образования на период до
2010 года подчёркивает исключительную роль семьи в решении задач
воспитания.
И это неслучайно, потому что проблема воспитания новых поколений россиян – самая острая проблема школы, семьи, государства.
Слайд 4
Семья - главный фактор и условие развития и
воспитания ребёнка
Здесь он рождается (желанный или нежеланный).
Здесь получает
задатки физического и духовного развития (позитивные или негативные), первые знания об окружающем мире (в большом или малом объеме).
Здесь формируются первые элементарные навыки и умения во всех видах деятельности, изначальные критерии оценки добра, истины, красоты.
Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его будущих отношений с миром, другими словами, начинается процесс воспитания.
Именно родители являются первыми и основными воспитателями ребенка до поступления в школу и выполняют эту роль в дальнейшем.
Слайд 5
Нравственное воспитание личности ребёнка – одна из самых
важных задач школы
Одним из показателей эффективности системы воспитания является
нравственное развитие ребёнка, существенные изменения в его духовно-нравственном мире.
Эти факторы проявляются в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложнённых ситуациях, в относительной независимости поведения от внешнего контроля со стороны взрослых, в умении предвидеть нравственные последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, осознания моральной стороны поступков и самого себя как носителя нравственности.
Слайд 6
Нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника
Добрый, не
причиняющий зла живому
Честный и справедливый
Любящий и заботливый
Трудолюбивый и настойчивый
Творящий
и оберегающий красоту мира
Стремящийся к знаниям и критично мыслящий
Смелый и решительный
Свободолюбивый и ответственный
Самостоятельный и законопослушный
Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой
Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам
Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, города/села, России)
Толерантный (уважающий других, не похожих на него)
Слайд 7
Трудности
Современный информационный мир противоречив и нередко агрессивен.
Зачастую
исходящее из разных источников воздействие (СМИ, реклама и пр.)
противоположно целям и задачам духовно-нравственного воспитания учащихся.
Поэтому невозможно воспитывать в школьнике доброго, заботливого отношения ко всему живому, если после школы ребёнок часами смотрит фильмы-триллеры или играет в компьютерные «стрелялки», провоцирующие насилие и жестокость.
Невозможно в ребёнке воспитать чувства честности, справедливости, гражданственности, прекрасного, если поведение окружающих часто противоречит нормам морали.
Слайд 8
Да от школы нельзя требовать полного решения задач
воспитания.
Это может сделать только общество в целом.
Однако
это не значит, что педагог может отмахнуться от этих задач. Мы можем и должны сделать то, что в наших силах, внести свой вклад. За 45 минут урока, несколько часов в школе, выходя вместе с детьми за пределы школы – в каждой этой ситуации мы можем повлиять на развитие духовного мира наших детей своими словами и делами.
Мы можем повлиять на часть того мира, в котором живёт школьник – работая с родителями, устанавливая контакты с культурными и общественными организациями.
Всё это вместе и есть содержание нашей воспитательной работы.
Роль же педагога в развитии нравственных качеств ученика велика; поступки, речевое поведение учителя являются для школьника ярким примером, образцом для подражания.
Слайд 9
Моё сотрудничество с родителями предполагает
всестороннее и систематическое
изучение семьи, знание особенностей и условий семейного воспитания ребёнка.
Слайд 10
Формы работы с семьёй
групповые (родительские собрания)
индивидуальные (беседы
по вопросам воспитания, консультации, посещение семьи)
анкетирование
практикумы
разработка памяток
семинары родителей
по обмену опытом воспитания
Слайд 11
Сотрудничество
Как утверждает С.Соловейчик, известный педагог: «Сотрудничество –
одно слово, но оно содержит в себе, если вдуматься,
все высокие нравственные качества. Только в сотрудничестве и можно воспитать человека для человека. Вот то поле, на котором дальние и ближние цели сходятся, совпадают – поле сотрудничества с людьми».
«Труд и должен быть основной формой воспитания. Сотрудничать – значит «разделять труд».
Единое воспитательное поле создаётся, если родители приобщаются к реальной практической жизнедеятельности детей в школе, проживая вместе с детьми определённые ценностные отношения. (Это я вижу на примере родителей своих учеников.)
Слайд 12
Взаимодействие с родителями учащегося направлено на создание единого
воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являются
основой жизни, достойной человека.
Привлечение родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребёнка в школе и за её пределами.
Слайд 13
Основы построения отношений учителя и семьи
«Как можно меньше
вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций
детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам.
Всё, что у ребёнка в голове, в душе, в тетради, в дневнике, - все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно не допустимо, чтобы ребёнок приносил матери и отцу одни огорчения - это уродливое воспитание».
В. А. Сухомлинский
Слайд 14
Взаимодействие с родителями
информационное педагогическое обеспечение родителей (воспитательная концепция
школы, методика воспитания, задачи личностного развития ребёнка), т.е. реализация
функции педагогического просвещения
педагогическое корректирование семейного воспитания (той стороны, которая касается отношения к ребёнку)
практическая совместная работа детей, родителей, которую организует классный руководитель (праздники, игры, концерты, соревнования, акции, проекты)
Слайд 15
«Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него
слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение.
Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних»
(Стандарты второго поколения «Программа духовно-нравственного воспитания»)
