Презентация на тему Обучение в образовательном процессе детского сада

взаимодействия обучающего и обучающегося, направленный на передачу и освоение

обучающимися содержания образования.
Общение педагога и детей, в процессе которого происходит управляемое познание, освоение социокультурного опыта, овладение конкретными видами деятельности, которые лежат в основе формирования личности, освоения системы ценностей.

последовательность его циклов, сменяющих друг друга в образовательном процессе.
Обучение

является составной частью образовательного процесса, поэтому структура процесса обучения отражает структуру образовательного процесса детского сада.

процессов:
учения (деятельность обучающегося),
преподавания (деятельность обучающего),
которое осуществляется на основе содержания

образования.

общеобразовательных программ дошкольного образования.
Оно обеспечивает вхождение ребенка в современный

мир через взаимодействие с различными сферами культуры: родным языком и детской литературой, изобразительным искусством и музыкой, экологией, математикой, трудовой деятельностью.

речевые…) и специальных (в рамках одного вида деятельности, например,

изобразительной) умений.
В процессе обучения происходит приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям, формируются основы здорового образа жизни.
Содержание образования соответствует интересам современного ребенка и становится основой для развития любознательности, познавательных и творческих способностей, успешной социализации в современном мире.

деятельность педагога (преподавание) направлена на организацию учебной деятельности ребенка,

передачу детям информации, стимулирование интересов, самостоятельности и творчества детей, оценку их достижений.

детьми учебного материала, формирует отношение к объектам познания;
информационно-организационная –

организует познавательную деятельность детей, осуществляет коррекцию процесса обучения, отбирает содержание познания;
контрольно-диагностическая – определяет степень освоения содержания;
воспитательная – вызывает отношение к познавательным объектам.

как деятельность ребенка дошкольного возраста – это особый вид

познавательной деятельности, которая осуществляется в процессе обучения.
Своеобразие учебной деятельности ребенка дошкольного возраста в том, что она протекает только при участии взрослого, его руководстве и сопровождении.
Следовательно, условием организации учебной деятельности является общение педагога с ребенком по поводу ее предметного содержания. Ее совместный характер осуществления.

– это деятельность, в ходе которой осуществляется освоение ,

закрепление , применение ребенком знаний и умений, развитие его самостоятельности в решении учебных задач, становление интересов и развитие творческих способностей, самооценки достижений, освоение и принятие ценностей.

это конкретизированные цели обучения, это задания, сформулированные педагогом и

позволяющие ребенку понять, какие действия необходимо совершить с учебным материалом.

возрасте для детей характерна слитность учебной и практической задачи

(нарисовать дом).
В среднем дошкольном возрасте дети начинают дифференцировать учебно-познавательную задачу и практическую (принимают задачу рассмотреть предмет, чтобы потом нарисовать его).
Условия формирования умения воспринимать учебную задачу: ее конкретность, близость к детскому опыту, связь с практической деятельностью.

возрасте учебные задачи начинают приобретать учебно-познавательный характер, но при

этом связь с практической деятельностью сохраняется на протяжении всего дошкольного возраста.
Этим обусловлено широкое использование в обучении дошкольников игровых и проблемно-игровых ситуаций, включение учебных задач в игровой сюжет или привлекательную для детей практическую деятельность.

деятельности:
Непосредственно-побуждающие мотивы – основаны на эмоциональных проявлениях ребенка (яркость,

новизна, занимательность, внешние атрибуты – использование символических средств, вызывающих интерес: волшебные стеклышки, элементы костюмов; игра, тайна. Сюрприз, стремление к поощрению).

мотивы – основаны на понимании значимости знаний, стремлении к

самоутверждению среди сверстников, к самореализации («Мне это нужно, чтобы научиться делать самому; пойти в школу…).

мотивы – основаны на получении удовлетворения от самого процесса

познания (любознательность, познавательный интерес).

отбор средств и способов достижения результатов,
установление последовательности действий.

В дошкольном возрасте дети первоначально действуют по плану воспитателя, к концу дошкольного возраста самостоятельно могут составить план рассказа, рисунка и др.

на решение учебной задачи. Это действия по принятию и

пониманию учебной задачи, принятию или составлению плана ее решения, исполнительские действия (слышать, видеть, выполнять), действия контроля и оценки.
Действия самоконтроля и самооценки формируются на основе аналогичных действий педагога и требуют предварительно установленных критериев для анализа деятельности.
Учебные действия тесно связаны с познавательными, поэтому часто их называют учебно-познавательными.

действия (наблюдаемые),
внутренние действия (ненаблюдаемые).

(наблюдаемым) относятся:
предметные (рисование, письмо),
перцептивные (слушание, рассматривание, наблюдение),
символические (рассказывание,

счет).

(ненаблюдаемым) относят:
мнемические (действия по запоминанию и воспроизведению информации),
действия воображения,
интеллектуальные

действия (анализ, синтез, систематизация, обобщение и пр.)

умениями, формируемыми в дошкольном детстве, являются:
умение наблюдать: сложное умение,

включающее разнообразные визуальные, сенсомоторные и интеллектуальные действия (визуальное целенаправленное восприятие, оперирование сенсорными эталонами, использование обследовательских и поисковых действий, сравнения, обобщения, классификации).
Результат наблюдения представлен в речи, которая отражает уровень понимания наблюдаемого.

понимать речь взрослого: проявляется в умениях слушать и слышать,

развитии слухового внимания.
У детей формируется умение воспринимать и понимать образное содержание и выразительные средства художественной речи (Л.М. Гурович).

словесному указанию взрослого: позволяет осваивать разнообразные умения (А.П. Усова),

выступает основой для планирования учебной деятельности. Данное умение лежит в основе способности соотносить учебные задачи, которые ставит воспитатель, со своей деятельностью.

в речи результаты познавательной деятельности – это свидетельство понимания

детьми содержания осваиваемых знаний. Это умение проявляется в способности ребенка отвечать на вопросы воспитателя, пользоваться развернутой формой речи, доказательством, рассуждать и давать пояснения.

сверстниками в учебной деятельности: проявляется в способности объединения усилий

участников, взаимного согласования действий на уровне цели, планирования, регуляции и достижения общих результатов (Л.С. Римашевская).

это знания и умения, качество ума и интеллектуальное развитие

личности, умение учиться, познавательная активность, освоение позиции субъекта детских видов деятельности иповедения.

детей – основа организованной образовательной деятельности, осуществляемой в процессе

организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, конструктивной, музыкальной, изобразительной, восприятия художественной литературы, двигательной).

состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в

освоении новых, сложных способов познавательной деятельности, в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.