Презентация на тему Общее недоразвитие речи презентация к уроку по логопедии по теме

расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы,

т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).

детства
Ранние прижизненные травмы мозга
Родовая травма и асфиксия во время

родов

психологические синдромы)
Грубое стойкое недоразвитие речи
(моторная алалия)
Гипертензионно-гиперцифалический синдром
Церебрастенический синдром
Синдром двигательных

расстройств

Гипердинамический синдром

Судорожный синдром

отражают типичное состояние компонетов языка у детей с ОНР:

“безречевые дети”).
Такие дети пользуются “лепетными” словами, звукоподражаниями,
сопровождают

“высказывания” мимикой и жестами.
Например, “би-би” может означать самолет, самосвал, пароход.

“лепетных” слов
появляются хотя и искаженные,
но достаточно постоянные

общеупотребительные слова.
Например, “лябока” вместо “яблоко”.
Произносительные возможности
детей значительно отстают от возрастной нормы.
Нарушена слоговая структура.
Например, наболее типично
сокращение количества
слогов: “тевики” вместо “снеговики”.

речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Свободное общение

затруднено. Дети этого уровня вступают в контакты с окружающими только в присутствии знакомых (родителей, воспитателей), вносящих соответствующие пояснения в их речь. Например, “мамой ездиля асьпак.

обычно не проявляют.
В исследованиях Ю. Ф. Гаркуши и

В. В. Коржевиной (2001) отмечается, что:
у дошкольников с ОНР имеются нарушения общения,
проявляющиеся в незрелости мотивационно-потребностной сферы;
- имеющиеся трудности связаны с комплексом речевых и когнитивных нарушений;
преобладающая форма общения со взрослыми у детей
4 — 5 лет ситуативно-деловая, что не соответствует возрастной норме.

во всех видах моторики — общей, мимической,
мелкой и

артикуляционной. По результатам обследования
моторной сферы дошкольники
с ОНР (третий уровень речевого развития,
подготовительная к школе группа) разделились на три подгруппы:
дети с низким уровнем развития моторной сферы — 23,5 %,
со средним уровнем — 28,55 %,
с высоким — 48 %.

определить наиболее адекватную систему организации
детей в процессе обучения,

найти для каждого наиболее
подходящие индивидуальные
методы и приемы коррекции.