Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Образовательные технологии деятельностного типа

Содержание

Среда учения – деятельность, разнообразная по содержанию, мотивированная для ученика, проблемная по способу освоения деятельности. Необходимое условие для этого - отношения в образова-тельной среде, которые строятся на основе доверия, сотрудничества, равнопартнёрства, общения.
Образовательные технологии деятельностного типа Среда учения – деятельность, разнообразная по содержанию, мотивированная для ученика, проблемная по Основные задачи современного образования:  не просто вооружить выпускни-ка фиксированным набором знаний, Школа должна помочь каждому ребенку стать счастливым: Найти свое место в жизни Деятельностный метод- это метод обучения, при котором ребенок не получает знания в Деятельностный метод отвечает необходимым требованиям к технологиям обучения, реализующим современные образовательные цели: Деятельностный метод обучения позволяет осуществлять:Формирование мышления через обучение деятельности (самоопределение, осознанное построение Система дидактических принципов деятельностного подхода Содержание и формы обучения в технологии деятельностного подходаСистемный подход( с позиций принципа Метод проектовПодготовительный этап - исследовательский (ставится проблема перед учащимися, мозговая атака с Группы умений ,на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:Исследовательские(выбирать лучшее решение)Социального взаимодействия Игровые педагогические технологииИгра – сильнейшее средство социализации ребенка(становление личности, усвоение знаний, духовных Технология проблемного диалогаДает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили Технология продуктивного чтенияОриентирована на формирование правильной читательской деятельностиI этап. Работа с текстом Технология оценивания образовательных достижений Оценивается любое действие, но отметкой фиксируется только решение Этапы работы над понятием в технологии деятельностного методаСамоопределение к деятельности(мотивация, побуждающая ученика Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)Первичное закрепление(комментирование установленных алгоритмов действия)Самостоятельная Роль учителя начальных классов по новым образовательным стандартамСоздавать условия, чтобы дети сами Функция учителя при деятельностном подходе проявляется в деятельности по управлению процессом Информационные ресурсыКорбакова И.Н. Терешина Л.В. Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков.
Слайды презентации

Слайд 2 Среда учения – деятельность, разнообразная по содержанию, мотивированная

Среда учения – деятельность, разнообразная по содержанию, мотивированная для ученика, проблемная

для ученика, проблемная по способу освоения деятельности. Необходимое условие

для этого - отношения в образова-тельной среде, которые строятся на основе доверия, сотрудничества, равнопартнёрства, общения.

Слайд 3 Основные задачи современного образования: не просто вооружить выпускни-ка фиксированным

Основные задачи современного образования: не просто вооружить выпускни-ка фиксированным набором знаний,

набором знаний, а сформировать у него умение и желание

учиться всю жизнь; работать в команде; способность к самоизменению и самореализации.

Слайд 4 Школа должна помочь каждому ребенку стать счастливым:

Найти

Школа должна помочь каждому ребенку стать счастливым: Найти свое место в

свое место в жизни
Приобрести верных друзей
Построить семью

Самореализоваться в выбранной профессии


Слайд 5 Деятельностный метод- это метод обучения, при котором ребенок

Деятельностный метод- это метод обучения, при котором ребенок не получает знания

не получает знания в готовом виде, а добывает их

сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Слайд 6 Деятельностный метод отвечает необходимым требованиям к технологиям обучения,

Деятельностный метод отвечает необходимым требованиям к технологиям обучения, реализующим современные образовательные

реализующим современные образовательные цели:
Обеспечивает включение детей в деятельность;

Создает благоприятные

условия для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода;

Обеспечивает прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий, что позволяет существенно увеличить прочность знаний.


Слайд 7 Деятельностный метод обучения позволяет осуществлять:
Формирование мышления через обучение

Деятельностный метод обучения позволяет осуществлять:Формирование мышления через обучение деятельности (самоопределение, осознанное

деятельности (самоопределение, осознанное построение своей деятельности по достижению цели

-самореализация, адекватное оценивание собственной деятельности и ее результатов -рефлексия);

Формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах;

Формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.

Слайд 8 Система дидактических принципов деятельностного подхода

Система дидактических принципов деятельностного подхода

Слайд 9 Содержание и формы обучения в технологии деятельностного подхода
Системный

Содержание и формы обучения в технологии деятельностного подходаСистемный подход( с позиций

подход( с позиций принципа целостной картины мира, принципа непрерывностии,

принципа минимакса)

Коллективный диалог (обмен информацией, общение «учитель-ученик», «ученик-ученик»,при котором происходит усвоение учебного материала через речевую деятельность на уровне личностной адаптации)

Групповой метод (формируются навыки общения, нравственные качества личности, умение подчинять свои желания общей цели)

Креативный метод

Эвристический (поисковый)метод

Метод проектов

Педагогические игры (учебно-познавательные)

Слайд 10 Метод проектов
Подготовительный этап - исследовательский (ставится проблема перед

Метод проектовПодготовительный этап - исследовательский (ставится проблема перед учащимися, мозговая атака

учащимися, мозговая атака с целью коллективного поиска проблем, определяется

цель деятельности)
Открытие новых знаний (рекомендуются источники получения информации)
Технологический этап (используется метод упражнений т.к. идет формирование у учащихся умений и навыков деятельности)
Заключительный этап( коррекция проекта и его защиты, сравнение выполненного проекта с тем, который был задуман, конкурс творческих работ, оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер- «Познавательный проект», «Веселый проект», «Красочный проект» и т. д.)

Слайд 11 Группы умений ,на которые проектная деятельность оказывает наибольшее

Группы умений ,на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:Исследовательские(выбирать лучшее решение)Социального

влияние:
Исследовательские(выбирать лучшее решение)
Социального взаимодействия (сотрудничать в процессе деятельности, помогать

товарищам, принимать их помощь)
Оценочные( оценивать результат своей деятельности и своих товарищей)
Информационные( самостоятельно находить нужную информацию)
Презентационные( выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы)
Рефлексивные(отвечать на вопросы «Чему я научился?, «Чему мне необходимо научиться?»
Менеджерские (проектировать процесс, планировать деятельность, принимать решение, распределять обязанности при выполнении коллективного дела)

Слайд 12 Игровые педагогические технологии
Игра – сильнейшее средство социализации ребенка(становление

Игровые педагогические технологииИгра – сильнейшее средство социализации ребенка(становление личности, усвоение знаний,

личности, усвоение знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу)
Игра

дает возможность моделировать разные жизненные ситуации, искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессии.
Игра – это пространство самореализации(раскрываются возможные или имеющиеся проблемы у человека и моделируется их снятие)
Игра – деятельность коммуникативная. Она вводит учащихся в реальный контекст сложнейших человеческих отношений.
Игра – это особое «поле самовыражения»
Игра должна быть использована для преодоления различных трудностей, возникающих у человека в поведении, в общении с окружающими, в учении.

Слайд 13 Технология проблемного диалога

Дает развернутый ответ на вопрос, как

Технология проблемного диалогаДает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики

учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы.

Постановка проблемы- это

этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.

Поиск решения- этап открытия и формулирования нового знания.


Слайд 14 Технология продуктивного чтения
Ориентирована на формирование правильной читательской деятельности
I

Технология продуктивного чтенияОриентирована на формирование правильной читательской деятельностиI этап. Работа с

этап. Работа с текстом до чтения (предугадывание предстоящего текста

по названию, имени автора, ключевым словам, иллюстрации к тексту)
II этап. Работа с текстом во время чтения (первичное чтение,беседа по восприятию, повторное чтение и анализ текста, деление на части, постановка к тексту обобщающих вопросов, выразительное чтение)
III этап. Работа с текстом после чтения (смысловая беседа по тексту, формулирование основной идеи текста, работа с иллюстрациями, обсуждение смысла заглавия, творческие задания)


Слайд 15 Технология оценивания образовательных достижений

Оценивается любое действие, но

Технология оценивания образовательных достижений Оценивается любое действие, но отметкой фиксируется только

отметкой фиксируется только решение полноценной задачи.
Учитель и ученик определяют

отметку в диалоге. Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную ему отметку.
Отметка ставится за каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением
Отметки выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника).
За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку.
Отметка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности (необходимый, повышенный и максимальный).
Итоговые отметки (за четверть, полугодие) рекомендуется определять не просто отрезок учебного года, а за учебный модуль (блок тем), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом их возможной пересдачи.

Слайд 16 Этапы работы над понятием в технологии деятельностного метода

Самоопределение

Этапы работы над понятием в технологии деятельностного методаСамоопределение к деятельности(мотивация, побуждающая

к деятельности
(мотивация, побуждающая ученика к вступлению в деятельность)
Актуализация знаний

и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (технология проблемного диалога )
Постановка ученой задачи (выявление учащимися места и причины затруднения)

Слайд 17
Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
Первичное

Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)Первичное закрепление(комментирование установленных алгоритмов

закрепление
(комментирование установленных алгоритмов действия)
Самостоятельная работа с проверкой в классе
(самоконтроль

и самооценка ;создание ситуации успеха)
Повторение и закрепление ранее изученного
(индивидуальная работа; положительная самооценка важна для каждого ученика)


Слайд 18 Роль учителя начальных классов по новым образовательным стандартам
Создавать

Роль учителя начальных классов по новым образовательным стандартамСоздавать условия, чтобы дети

условия, чтобы дети сами добывали знания в процессе познавательной,

исследовательской деятельности, в работе над заданиями,
непосредственно связанными с пробле-мами реальной жизни.
Учение выступает как сотрудничество – совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем, в связи с этим меняются задачи педагогической деятельности учителя начальной школы.

Слайд 19 Функция учителя при деятельностном подходе проявляется в

Функция учителя при деятельностном подходе проявляется в деятельности по управлению

деятельности по управлению процессом обучения. Как образно замечал Л.С.

Выготский «учитель должен быть рельсами, по которым свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от них только направление собственного движения».

  • Имя файла: obrazovatelnye-tehnologii-deyatelnostnogo-tipa.pptx
  • Количество просмотров: 92
  • Количество скачиваний: 0