Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Научное общество учащихся

Содержание

Основными задачами НОУ является: стимулирование интереса учащихся к научно-исследовательской деятельности;развитие самостоятельности мышления, кругозора и интеллектуальных интересов учащихся;развитие у учащихся способности формулировать собственное мнение и умение защищать
Научное общество учащихсяСеминар организаторов НОУМОУ ДПО «РИММЦ»20 ноября 2006 г. Основными задачами НОУ является: стимулирование интереса учащихся к научно-исследовательской деятельности;развитие  самостоятельности Цитаты Я предпочел бы знать некоторые вопросы, чем все ответы. 						Дж. Тарбер Список основных умений 21 векаОтветственность и адаптируемость Коммуникативные умения Творческий потенциал и ТАКСОНОМИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ БЛУМА КАТЕГОРИИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ МАРЗАНО УСЛОВИЯ МЫШЛЕНИЯ ВЫСОКОГО УРОВНЯ  по Коста и КалликуУпорствоУправление импульсивностьюСопереживаниеГибкость мышленияРазмышление над Как сформировать особый тип исследовательского мышления?Реализовать обучение, основанное на вопросах …Применять технологии ТРИАДА ВОПРОСОВ Всеобъемлющие, фундаментальные, вопросы «большой идеи»Помогают сконцентрировать внимание на нескольких разделах или используются Вопросы учебной темы Открытые вопросы по специфике раздела, которые помогают ответить на Частные (содержательные) вопросы Вопросы на основе фактовБогатая предметная содержательность, облегчающая понимание учащимися БОЛЬШИЕ ИДЕИ Корректировка основополагающих вопросов Характеристики роли учителя:Направляет со стороны, больше не является мудрецом на сценеБольше тренирует Изменение роли учащегося:Больше выбора и принятия решений в учебных заданияхБольше возможностейБольше ответственности ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации:Утверждение;Данные;Основание;Подкрепление;Квалификатор;Опровержение ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации: УтверждениеЭто заявление, которое делает говорящий. К ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации: ДанныеЭто свидетельства, используемые для обоснования утверждения. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации: ОснованиеСвязующее звено между данными и утверждением. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации: ПодкреплениеДополнительный довод, используемый чтобы усилить основание. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации: КвалификаторОграничивают достоверность утверждения, или описывают условия, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации: ОпровержениеЭто реакция на контраргументы, выдвинутые против утверждения. ИНСТРУМЕНТ «ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ»Подготовка утверждения Обеспечение доказательства Оценка качества доказательства Установление ясных связей ПРЕИМУЩЕСТВА ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ Преимущества для учащихсяСовместная работа учащихся с использованием данного средства ПРЕИМУЩЕСТВА ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ Преимущества для преподавателейИспользуя данное средство, учителя включаются в реализацию Виды работ учащихсяКомпилятивныеРеферативныеПредметныеНадпредметныеМежпредметныеКакие работы могут быть представлены на НОУ?Какие изменения нужно внести
Слайды презентации

Слайд 2 Основными задачами НОУ является:
стимулирование интереса учащихся к научно-исследовательской

Основными задачами НОУ является: стимулирование интереса учащихся к научно-исследовательской деятельности;развитие самостоятельности

деятельности;
развитие самостоятельности мышления, кругозора и

интеллектуальных интересов учащихся;
развитие у учащихся способности формулировать собственное мнение и умение защищать результаты своей исследовательской работы;
организация взаимодействия между учреждениями общего, дополнительного, начального и среднего профессионального образования;
привлечение учащейся молодежи к пропаганде научных знаний;
подведение итогов исследовательской деятельности учащихся Кунгурского района.

Слайд 3 Цитаты
Я предпочел бы знать некоторые вопросы, чем

Цитаты Я предпочел бы знать некоторые вопросы, чем все ответы. 						Дж.

все ответы.
Дж. Тарбер

Думать легко, действовать трудно, а

превратить мысль в действие – самая трудная вещь на свете.
И. Гете


Слайд 4 Список основных умений 21 века
Ответственность и адаптируемость
Коммуникативные

Список основных умений 21 векаОтветственность и адаптируемость Коммуникативные умения Творческий потенциал

умения
Творческий потенциал и любознательность
Критическое и системное мышление


Информационные и мультимедийные умения
Сотрудничество и взаимодействие
Постановка и решение проблем
Саморазвитие
Социальная ответственность

Слайд 5 ТАКСОНОМИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ БЛУМА

ТАКСОНОМИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ БЛУМА

Слайд 6 КАТЕГОРИИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ МАРЗАНО

КАТЕГОРИИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ МАРЗАНО

Слайд 8 УСЛОВИЯ МЫШЛЕНИЯ ВЫСОКОГО УРОВНЯ по Коста и Каллику
Упорство
Управление

УСЛОВИЯ МЫШЛЕНИЯ ВЫСОКОГО УРОВНЯ по Коста и КалликуУпорствоУправление импульсивностьюСопереживаниеГибкость мышленияРазмышление над

импульсивностью
Сопереживание
Гибкость мышления
Размышление над нашим мышлением (метапознание)
Аккуратность и точность
Критичность и

постановка проблемы
Применение старых знаний в новых ситуациях

Ясное и точное мышление и коммуникация
Восприятие информации посредством всех органов чувств
Творчество, воображение, инновация
Удивление
Осознанный риск
Чувство юмора
Взаимозависимое мышление
Непрерывное саморазвитие


Слайд 9 Как сформировать особый тип исследовательского мышления?
Реализовать обучение, основанное

Как сформировать особый тип исследовательского мышления?Реализовать обучение, основанное на вопросах …Применять

на вопросах …
Применять технологии личностно-ориентированного образования …
Использовать разнообразные способы

оценивания учебных достижений…
Широко применять задания на классификацию, систематизацию …
и т. д.


Слайд 10 ТРИАДА ВОПРОСОВ

ТРИАДА ВОПРОСОВ

Слайд 11 Всеобъемлющие, фундаментальные, вопросы «большой идеи»
Помогают сконцентрировать внимание на

Всеобъемлющие, фундаментальные, вопросы «большой идеи»Помогают сконцентрировать внимание на нескольких разделах или

нескольких разделах или используются при организации всего процесса обучения

– единая картина мира

Пример:
Что нужно сделать, чтобы изменить мир?

Основополагающие вопросы


Слайд 12 Вопросы учебной темы
Открытые вопросы по специфике раздела, которые

Вопросы учебной темы Открытые вопросы по специфике раздела, которые помогают ответить

помогают ответить на основополагающий вопрос.
Примеры:
Зачем покидать дом ради новой

жизни в чужой стране?
Как Революция ________ изменила их мир и наш?
Почему мы все еще читаем Шекспира?


Слайд 13 Частные (содержательные) вопросы
Вопросы на основе фактов
Богатая предметная содержательность,

Частные (содержательные) вопросы Вопросы на основе фактовБогатая предметная содержательность, облегчающая понимание

облегчающая понимание учащимися более широких вопросов
Примеры:
Какой путь избрали первые

путешественники? Что они искали?
Кто были ключевыми фигурами в __________ Революции?
Где в нашей современной культуре мы видим влияние Шекспира?


Слайд 14 БОЛЬШИЕ ИДЕИ

БОЛЬШИЕ ИДЕИ

Слайд 15 Корректировка основополагающих вопросов

Корректировка основополагающих вопросов

Слайд 16 Характеристики роли учителя:
Направляет со стороны, больше не является

Характеристики роли учителя:Направляет со стороны, больше не является мудрецом на сценеБольше

мудрецом на сцене
Больше тренирует и моделирует, меньше рассказывает
Больше ищет

вместе с учениками, меньше консультирует
Больше междисциплинарного мышления, меньше специализации
Больше оценки выступлений, меньше оценки письменных работ, знания фактов

Слайд 17 Изменение роли учащегося:
Больше выбора и принятия решений в

Изменение роли учащегося:Больше выбора и принятия решений в учебных заданияхБольше возможностейБольше

учебных заданиях
Больше возможностей
Больше ответственности при выполнении заданий и распределении

времени
Больше зависимости от других учащихся в групповой работе


Слайд 18 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Стивен Тулмин (Toulmin, 1958)
Элементы аргументации:
Утверждение;
Данные;
Основание;
Подкрепление;
Квалификатор;
Опровержение

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации:Утверждение;Данные;Основание;Подкрепление;Квалификатор;Опровержение

Слайд 19 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Стивен Тулмин (Toulmin, 1958)
Элементы аргументации:
Утверждение
Это заявление,

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации: УтверждениеЭто заявление, которое делает говорящий.

которое делает говорящий. К утверждениям относятся умозаключения, интерпретации, выводы,

мнения и предложения

Слайд 20 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Стивен Тулмин (Toulmin, 1958)
Элементы аргументации:
Данные
Это свидетельства,

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации: ДанныеЭто свидетельства, используемые для обоснования

используемые для обоснования утверждения. В дискуссии диалог может вращаться

вокруг проверки верности данных, использованных для поддержки утверждения, и их интепретации.

Слайд 21 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Стивен Тулмин (Toulmin, 1958)
Элементы аргументации:
Основание
Связующее звено

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации: ОснованиеСвязующее звено между данными и

между данными и утверждением. Это объяснение того, как заявленные

данные подкрепляют утверждение.

Слайд 22 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Стивен Тулмин (Toulmin, 1958)
Элементы аргументации:
Подкрепление
Дополнительный довод,

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации: ПодкреплениеДополнительный довод, используемый чтобы усилить

используемый чтобы усилить основание. Это объяснение мотивов или мнения

авторитетов, на которые опирается основание.


Слайд 23 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Стивен Тулмин (Toulmin, 1958)
Элементы аргументации:
Квалификатор
Ограничивают достоверность

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации: КвалификаторОграничивают достоверность утверждения, или описывают

утверждения, или описывают условия, при которых утверждение является верным.



Слайд 24 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Стивен Тулмин (Toulmin, 1958)
Элементы аргументации:
Опровержение
Это реакция

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСтивен Тулмин (Toulmin, 1958)Элементы аргументации: ОпровержениеЭто реакция на контраргументы, выдвинутые против утверждения.

на контраргументы, выдвинутые против утверждения.


Слайд 25 ИНСТРУМЕНТ «ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ»
Подготовка утверждения
Обеспечение доказательства
Оценка качества

ИНСТРУМЕНТ «ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ»Подготовка утверждения Обеспечение доказательства Оценка качества доказательства Установление ясных

доказательства
Установление ясных связей между утверждением и доказательством
Аргументация

(предоставление объяснения), почему доказательства подтверждают сделанное утверждение
Рассмотрение противоположных аргументов

Слайд 26 ПРЕИМУЩЕСТВА ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ
Преимущества для учащихся
Совместная работа учащихся

ПРЕИМУЩЕСТВА ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ Преимущества для учащихсяСовместная работа учащихся с использованием данного

с использованием данного средства способствует формированию мышления на высоком

уровне
Демонстрирования доказательств обеспечивает обсуждение и понимание множества идей
Данное средство допускает интерактивную и динамичную зрительную наглядность мыслительной деятельности
Учащиеся должны быть аккуратными в распознавании, оценке и трактовке доказательств, также как и в их анализе, поддерживая или опровергая выдвинутое утверждение

Слайд 27 ПРЕИМУЩЕСТВА ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ
Преимущества для преподавателей
Используя данное средство,

ПРЕИМУЩЕСТВА ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ Преимущества для преподавателейИспользуя данное средство, учителя включаются в

учителя включаются в реализацию технологий обучения, в центре которых

находится учащийся. Используя мыслительные навыки, преподаватели больше не делятся знаниями, но помогают учащимся создавать хорошие проекты в процессе самостоятельного освоения знаний
Преподаватели могут быстро и легко подготовить руководить большим количеством групповых и индивидуальных проектов
Преподаватели могут оценивать результаты работы и наблюдать за продвижением мыслительной деятельности учащихся, становлением идей и ходом исследований

  • Имя файла: nauchnoe-obshchestvo-uchashchihsya.pptx
  • Количество просмотров: 74
  • Количество скачиваний: 0