Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Методика формирования фонематических процессов у дошкольников 5-7 лет через систему специальных игр и игровых упражнений презентация по логопедии по теме

Содержание

ЦЕЛЬ: формирование фонетико-фонематического восприятия и навыков элементарного языкового анализа словЗАДАЧИ: Развитие у дошкольников общей ориентировки в звуковой системе русского языка;Введение понятий о различительной роли звука, основных качественных его характеристиках. Формирование навыков элементарного языкового анализа и синтеза
Методика формирования фонематических процессов  у дошкольников 5-7 лет через систему специальных ЦЕЛЬ: формирование фонетико-фонематического восприятия и навыков элементарного языкового анализа словЗАДАЧИ: Развитие у ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ - ЭТО: фонематический слух;  фонематическое восприятие; фонематические представления. ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ способность слышать есть данный звук (фонема) в слове или нет; ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ умение определять линейную последовательность звуков в слове;умение определять позицию звука в ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯэто сохранившиеся в сознании образы звуковых оболочек слов, которые образовались на ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ Развитие неречевого слуха; Развитие речевого слуха; Развитие навыка I этап  Цель: Развитие  неречевого слухаЗадачи: Развивать способность узнавать и Предлагаемые игры: «Что звучало?» «Где звучало?» (индивидуально) «Колокольчик» «Хлопни, как я!» (индивидуально) «Дятел» (индивидуально) «ЧТО ЗВУЧАЛО?»Логопед показывает ребёнку музыкальные инструменты, демонстрируя их звучание. Затем ребёнку на «ГДЕ ЗВУЧАЛО?»Используется на индивидуальных занятиях. Ребёнок сидит с закрытыми глазами, а логопед «КОЛОКОЛЬЧИК»Дети встают в круг. «Водящий» с закрытыми глазами находится в центре круга. «ХЛОПНИ, КАК Я!» «ДЯТЕЛ»Логопед отстукивает карандашом различные ритмы (I II III, II I II и II этап Цель: Развитие  речевого слухаЗадачи: Развивать способность различать одинаковые слова, Игры на развитие  способности различать одинаковые слова, звукокомплексы и звуки по «ДАЛЕКО – БЛИЗКО» «БОЛЬШОЙ – СРЕДНИЙ – МАЛЕНЬКИЙ»Логопед выкладывает перед ребёнком трёх медведей (картинки); большого, «Взрослый или детёныш?»Детям раздаются картинки с изображениями домашних животных – взрослых и «ТЕЛЕФОН»Логопед тихо «на ушко» говорит слово (по лексической теме) первому ребёнку, а Игры на различение слов, близких по звуковому составу  «Красный – зелёный» «КРАСНЫЙ - ЗЕЛЁНЫЙ»   Логопед показывает предметную картинку, громко, чётко называя «ЦЕПОЧКА»Ребёнку предлагается повторить похожие слова в названном порядке (вначале по два, затем «ПОДБЕРИ КАРТИНКУ» Логопед выкладывает на столе в одну линию картинки, проговаривая их «Какое слово лишнее?»   Из четырёх слов, отчётливо произнесённых логопедом, дети «САМОЕ КОРОТКОЕ СЛОВО»Логопед произносит три слова, а дети говорят, какое слово самое «САМОЕ ДЛИННОЕ СЛОВО»Логопед произносит цепочку слов, а дети на слух выделяют самое «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»  Логопед произносит четверостишие по лексической теме, не договаривая последнее Игры на дифференциацию слогов и фонем «Назови по порядку слоги» «Бабочки» «Девочки «Назови по порядку слоги»Логопед произносит слово, дети говорят: какой слог 1-й, какой «БАБОЧКИ»Логопед предлагает ребёнку усадить красных бабочек на ромашку. Красные бабочки – это «ДЕВОЧКИ – ГЛАСНЫЕ»Перед ребёнком лежат картинки с изображением девочек в красных платьях, «Мальчики – согласные»Твёрдые звуки носят одежду синего цвета и живут в синем «ФЛАЖКИ»Логопед называет звук. Ребёнок, определяя, какой этот звук: гласный, согласный мягкий или «Наушник – колокольчик»Ребёнок, называя картинку, определяет звонкий или глухой первый согласный звук. III этап Цель: Развитие навыка элементарного языкового анализа и синтеза словЗадачи:Определять количество Игры на определение количества слогов в словах разной сложности «Отбей слоги мячом» «Отбей слоги мячом»Логопед говорит слово в рамках лексической темы. Ребёнок , отбивая «Паровоз и вагончики»Паровоз везёт картинку. Ребёнок называет картинку, затем делит слово на «ГУСЕНИЦА»Логопед показывает гусеницу, состоящую из частей, нужно с её помощью показать, сколько «ТУЧКА И ЗОНТИК»На тучке – картинка. Ребёнок называет картинку и при помощи Игры на выделение первого и последнего звука в слове «Рыбалка» «Звуковые человечки» «Тарелочки» «Кепки» «Двухэтажный дом» «РЫБАЛКА»С помощью удочки ребёнок «ловит» картинки из аквариума. По заданию логопеда нужно «ЗВУКОВЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»Логопед ставит на стол 3 звука - яйца, у каждого на «ТАРЕЛОЧКИ»На столе – три тарелочки: зелёная, синяя и красная. Ребёнок распределяет картинки. «КЕПКИ»Ребёнок в зелёной кепке обозначает согласный мягкий звук, в синей кепке – «ДВУХЭТАЖНЫЙ ДОМ»Логопед даёт ребёнку 4 картинки и просит правильно их распределить по Игры на определение примерного места  звука в слове «В каком вагоне «В КАКОМ ВАГОНЕ  ЕДЕТ ЗВУК?»Логопед показывает поезд с тремя вагончиками, показывает «Застегни пуговицу  на рубашке»На рубашке появляется карман – картинка. Логопед просит «Грибочек»В траве, под грибочком – картинка. Логопед просит положить осенний листочек в «Клумба»Логопед показывает предметную картинку и просит «посадить» тюльпан на первую, среднюю или Игры на определение количества и последовательности  звуков в слове «Фишки» «Схема «ФИШКИ»С помощью фишек белого цвета ребёнок показывает количество и последовательность звуков в слове. «СХЕМА СЛОВА»С помощью фишек красного, синего и зелёного цвета дети составляют звуковую схему слова. «Экран телевизора»На экране телевизора появляется картинка. С помощью цветных фишек ребёнок составляет звуковую схему слова. «Звёздное небо» Упражнения и игры  на развитие фонематических представлений«Стаканчики»«Цветик – семицветик»«Подбери и раскрась картинки на заданный звук» «СТАКАНЧИКИ»Ребёнок распределяет картинки (бочка, бабочка, берёза, бегемот) между белкой и божей коровкой. «ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»В центр цветка помещается карточка с изображением мальчика-звука в синей «Подбери и раскрась картинки  на заданный звук» Раскрасить синим цветом картинки, Таким образом, проведение специальных игр и упражнений будет способствовать успешному развитию фонематических ЛИТЕРАТУРА:Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г. Звуки на все руки: Пятьдесят логопедических СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Слайды презентации

Слайд 2 ЦЕЛЬ: формирование фонетико-фонематического восприятия и навыков элементарного языкового

ЦЕЛЬ: формирование фонетико-фонематического восприятия и навыков элементарного языкового анализа словЗАДАЧИ: Развитие

анализа слов
ЗАДАЧИ:
Развитие у дошкольников общей ориентировки в звуковой

системе русского языка;
Введение понятий о различительной роли звука, основных качественных его характеристиках.
Формирование навыков элементарного языкового анализа и синтеза слов.



Слайд 3 ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ - ЭТО:
фонематический слух;
фонематическое восприятие;

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ - ЭТО: фонематический слух; фонематическое восприятие; фонематические представления.

фонематические представления.


Слайд 4 ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ
способность слышать есть данный звук (фонема)

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ способность слышать есть данный звук (фонема) в слове или

в слове или нет;
способность различать слова, в которые

входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.

Слайд 5 ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ
 умение определять линейную последовательность звуков в слове;
умение

ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ умение определять линейную последовательность звуков в слове;умение определять позицию звука

определять позицию звука в слове по отношению к его

началу, середине или концу;
осознание или подсчёт количества звуков в слове.

Слайд 6 ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
это сохранившиеся в сознании образы звуковых оболочек

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯэто сохранившиеся в сознании образы звуковых оболочек слов, которые образовались

слов, которые образовались на основе предшествовавших им ранее восприятий

этих слов.

Слайд 7 ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
Развитие неречевого слуха;
Развитие

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ Развитие неречевого слуха; Развитие речевого слуха; Развитие

речевого слуха;
Развитие навыка элементарного языкового анализа и синтеза

слов.

Слайд 8 I этап Цель: Развитие неречевого слуха
Задачи:
Развивать способность

I этап Цель: Развитие неречевого слухаЗадачи: Развивать способность узнавать и различать

узнавать и различать неречевые звуки;
Развивать слуховое внимание и слуховую

память.

Слайд 9 Предлагаемые игры:
«Что звучало?»
«Где звучало?» (индивидуально)

Предлагаемые игры: «Что звучало?» «Где звучало?» (индивидуально) «Колокольчик» «Хлопни, как я!» (индивидуально) «Дятел» (индивидуально)

«Колокольчик»
«Хлопни, как я!» (индивидуально)
«Дятел» (индивидуально)


Слайд 10 «ЧТО ЗВУЧАЛО?»
Логопед показывает ребёнку музыкальные инструменты, демонстрируя их

«ЧТО ЗВУЧАЛО?»Логопед показывает ребёнку музыкальные инструменты, демонстрируя их звучание. Затем ребёнку

звучание. Затем ребёнку на глаза надевается специальная повязка. Логопед

издаёт звуки, а ребёнок говорит, что звучало.

Слайд 11 «ГДЕ ЗВУЧАЛО?»
Используется на индивидуальных занятиях. Ребёнок сидит с

«ГДЕ ЗВУЧАЛО?»Используется на индивидуальных занятиях. Ребёнок сидит с закрытыми глазами, а

закрытыми глазами, а логопед звонит колокольчиком справа, слева, сзади,

спереди, над головой ребёнка. Ребёнок показывает рукой направление, откуда исходит звук.

Слайд 12 «КОЛОКОЛЬЧИК»
Дети встают в круг. «Водящий» с закрытыми глазами

«КОЛОКОЛЬЧИК»Дети встают в круг. «Водящий» с закрытыми глазами находится в центре

находится в центре круга. Дети поочерёдно звонят колокольчиком. «Водящий»

должен угадать и показать, у кого из детей звонит колокольчик.

Слайд 13 «ХЛОПНИ, КАК Я!»

«ХЛОПНИ, КАК Я!»

Слайд 14 «ДЯТЕЛ»
Логопед отстукивает карандашом различные ритмы (I II III,

«ДЯТЕЛ»Логопед отстукивает карандашом различные ритмы (I II III, II I II

II I II и т.д.), а ребёнок повторяет за

ним.

Слайд 15 II этап Цель: Развитие речевого слуха
Задачи:
Развивать способность различать

II этап Цель: Развитие речевого слухаЗадачи: Развивать способность различать одинаковые слова,

одинаковые слова, звукокомплексы и звуки по высоте, силе и

тембру голоса;
Развивать способность различать слова, близкие по звуковому составу;
Дифференциация слогов и фонем.

Слайд 16 Игры на развитие способности различать одинаковые слова,

Игры на развитие способности различать одинаковые слова, звукокомплексы и звуки по

звукокомплексы и звуки по высоте, силе и тембру голоса

«Далеко

– близко»
«Большой – средний – маленький»
«Взрослый или детёныш?»
«Телефон»

Слайд 17 «ДАЛЕКО – БЛИЗКО»

«ДАЛЕКО – БЛИЗКО»

Слайд 18 «БОЛЬШОЙ – СРЕДНИЙ – МАЛЕНЬКИЙ»
Логопед выкладывает перед ребёнком

«БОЛЬШОЙ – СРЕДНИЙ – МАЛЕНЬКИЙ»Логопед выкладывает перед ребёнком трёх медведей (картинки);

трёх медведей (картинки); большого, среднего и маленького. Затем рассказывает

сказку Л. Толстого «Три медведя» в сокращённом варианте, произнося реплики и звукоподражания, то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом. Ребёнок угадывает, кто из медведей «говорит».

Слайд 19 «Взрослый или детёныш?»
Детям раздаются картинки с изображениями домашних

«Взрослый или детёныш?»Детям раздаются картинки с изображениями домашних животных – взрослых

животных – взрослых и детёнышей: коровы и телёнка, лошади

и жеребёнка, свиньи и поросёнка и др. Логопед произносит звукоподражания голосам животных то низким, то высоким голосом. Дети должны, ориентируясь на характер звукоподражания и одновременно на высоту голоса, показывать соответствующие картинки.

Слайд 20 «ТЕЛЕФОН»
Логопед тихо «на ушко» говорит слово (по лексической

«ТЕЛЕФОН»Логопед тихо «на ушко» говорит слово (по лексической теме) первому ребёнку,

теме) первому ребёнку, а он шепчет это слово на

ухо следующему и т.д. Последний ребёнок говорит слово вслух.

Слайд 21 Игры на различение слов, близких по звуковому составу

Игры на различение слов, близких по звуковому составу «Красный – зелёный»

«Красный – зелёный»
«Цепочка»
«Подбери картинку»
«Какое слово лишнее?»

«Самое короткое слово»
«Самое длинное слово»
«Подскажи словечко!»




Слайд 22 «КРАСНЫЙ - ЗЕЛЁНЫЙ»
Логопед показывает

«КРАСНЫЙ - ЗЕЛЁНЫЙ»  Логопед показывает предметную картинку, громко, чётко называя

предметную картинку, громко, чётко называя изображение: «БАНАН», а затем

чётко произносит звукосочетания:
«БАНАН, БАМАН, ПАМАН, БАНАН, ВАВАН, ПАНАМ».
Если ребёнок услышит правильное название того, что изображено на картинке, то он должен поднять зелёный флажок, а если неправильное – красный.

Слайд 23 «ЦЕПОЧКА»
Ребёнку предлагается повторить похожие слова в названном порядке

«ЦЕПОЧКА»Ребёнку предлагается повторить похожие слова в названном порядке (вначале по два,

(вначале по два, затем - по три) :

Примечание: При

воспроизведении слов необязательно знание понятий. Особенность подбора слов в том, что они аналогичны по звуковому составу и не содержат труднопроизносимых звуков.

МАК – БАК
ТОК – ТУК
БЫК – БОК
ДОМ – ДЫМ
КОМ – СОМ

МОТОК – КАТОК – ПОТОК

БАТОН – БУТОН – БЕТОН

ВАТКА – ВЕТКА – КЕПКА



Слайд 24 «ПОДБЕРИ КАРТИНКУ»
Логопед выкладывает на столе в одну

«ПОДБЕРИ КАРТИНКУ» Логопед выкладывает на столе в одну линию картинки, проговаривая

линию картинки, проговаривая их названия: «Юла, дом, кошка». Затем

он даёт ребёнку по картинке: пила, ложка, сом. Ребёнок должен расположить каждую картинку под той, название которой звучит похоже.

Слайд 25 «Какое слово лишнее?»
Из четырёх слов,

«Какое слово лишнее?»  Из четырёх слов, отчётливо произнесённых логопедом, дети

отчётливо произнесённых логопедом, дети должны назвать то, которое отличается

от остальных:

КОМ – КОМ – КОТ – КОМ

ВИНТ – ВИНТ – БИНТ – ВИНТ

БУДКА – БУКВА – БУДКА – БУДКА

КАНАВА – КАНАВА – КАКАО – КАНАВА

Слайд 26 «САМОЕ КОРОТКОЕ СЛОВО»
Логопед произносит три слова,
а дети

«САМОЕ КОРОТКОЕ СЛОВО»Логопед произносит три слова, а дети говорят, какое слово

говорят, какое слово
самое короткое.

СТРОИТЕЛЬ – ПЛОТНИК – ДОМ


СОСУЛЬКА – МАЙ – ВЕСНА
ДОЧЬ – ДОЧЕНЬКА – ДОЧУРКА

Слайд 27 «САМОЕ ДЛИННОЕ СЛОВО»
Логопед произносит цепочку слов, а дети

«САМОЕ ДЛИННОЕ СЛОВО»Логопед произносит цепочку слов, а дети на слух выделяют

на слух выделяют самое длинное слово.

ЭКСКАВАТОР – КРАН –

ТРАКТОР
ЛУК – ПОМИДОР – ТЫКВА
МЕДВЕДЬ – ЁЖ – ЛИСА

Слайд 28 «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Логопед произносит четверостишие по лексической

«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО» Логопед произносит четверостишие по лексической теме, не договаривая последнее

теме, не договаривая последнее слово. Дети должны сказать это

слово.

«Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт
Винтокрылый … (вертолёт)».

Слайд 29 Игры на дифференциацию слогов и фонем
«Назови по

Игры на дифференциацию слогов и фонем «Назови по порядку слоги» «Бабочки»

порядку слоги»
«Бабочки»
«Девочки – гласные»
«Мальчики – согласные»

«Флажки»
«Наушник – колокольчик»






Слайд 30 «Назови по порядку слоги»
Логопед произносит слово, дети говорят:

«Назови по порядку слоги»Логопед произносит слово, дети говорят: какой слог 1-й,

какой слог 1-й, какой – 2-й. Например: САДЫ –

1-й слог СА, 2-й слог ДЫ. Вначале берутся слова из 2-х слогов (ВОДА, ПОЛЕ, ЛУНА, УТРО, НЕБО, КОСМОС…). Произнося слова по слогам, дети на каждый слог делают хлопок в ладоши.

Слайд 31 «БАБОЧКИ»
Логопед предлагает ребёнку усадить красных бабочек на ромашку.

«БАБОЧКИ»Логопед предлагает ребёнку усадить красных бабочек на ромашку. Красные бабочки –

Красные бабочки – это гласные звуки: [а, о, у,

и, ы, э]. Логопед произносит разные звуки, а ребёнок усаживает бабочку на ромашку только тогда, когда услышит гласный звук.

Слайд 32 «ДЕВОЧКИ – ГЛАСНЫЕ»
Перед ребёнком лежат картинки с изображением

«ДЕВОЧКИ – ГЛАСНЫЕ»Перед ребёнком лежат картинки с изображением девочек в красных

девочек в красных платьях, губы каждой девочки имеют определённую

артикуляцию, над головой – графическое изображение гласного звука. Логопед произносит гласные звуки, а ребёнок показывает соответствующую девочку.

Слайд 33 «Мальчики – согласные»
Твёрдые звуки носят одежду синего цвета

«Мальчики – согласные»Твёрдые звуки носят одежду синего цвета и живут в

и живут в синем домике, а мягкие – одежду

зелёного цвета и живут в зелёном домике. Звонкие звуки «носят» на голове колокольчик, когда мы их произносим – горлышко «звенит». Глухие звуки «носят» наушники, они ничего не слышат.

Слайд 34 «ФЛАЖКИ»
Логопед называет звук. Ребёнок, определяя, какой этот звук:

«ФЛАЖКИ»Логопед называет звук. Ребёнок, определяя, какой этот звук: гласный, согласный мягкий

гласный, согласный мягкий или согласный твёрдый, поднимает флажок соответствующего

цвета.

Слайд 35 «Наушник – колокольчик»
Ребёнок, называя картинку, определяет звонкий или

«Наушник – колокольчик»Ребёнок, называя картинку, определяет звонкий или глухой первый согласный

глухой первый согласный звук. Если первый звук – глухой,

то картинку нужно положить под «наушником», а если – звонкий, то – под «колокольчиком».

Слайд 36 III этап Цель: Развитие навыка элементарного языкового анализа и

III этап Цель: Развитие навыка элементарного языкового анализа и синтеза словЗадачи:Определять

синтеза слов
Задачи:
Определять количество слогов в словах разной сложности;
Выделять первый

и последний звук в слове;
Определять место, количество, последовательность звуков в слове;
Развивать фонематические представления.




Слайд 37 Игры на определение количества слогов в словах разной

Игры на определение количества слогов в словах разной сложности «Отбей слоги

сложности

«Отбей слоги мячом»
«Паровоз и вагончики»
«Гусеница»
«Тучка

и зонтик»



Слайд 38 «Отбей слоги мячом»
Логопед говорит слово в рамках лексической

«Отбей слоги мячом»Логопед говорит слово в рамках лексической темы. Ребёнок ,

темы. Ребёнок , отбивая мячом об пол, делит слово

на части.

Слайд 39 «Паровоз и вагончики»
Паровоз везёт картинку. Ребёнок называет картинку,

«Паровоз и вагончики»Паровоз везёт картинку. Ребёнок называет картинку, затем делит слово

затем делит слово на слоги, присоединяя к паровозу столько

вагончиков, сколько в данном слове слогов.

Слайд 40 «ГУСЕНИЦА»
Логопед показывает гусеницу, состоящую из частей, нужно с

«ГУСЕНИЦА»Логопед показывает гусеницу, состоящую из частей, нужно с её помощью показать,

её помощью показать, сколько в слове слогов. Если в

слове 1 слог, то к голове гусеницы присоединяется 1 часть, если 2 слога – 2 части и т.д.

Слайд 41 «ТУЧКА И ЗОНТИК»
На тучке – картинка. Ребёнок называет

«ТУЧКА И ЗОНТИК»На тучке – картинка. Ребёнок называет картинку и при

картинку и при помощи капелек, падающих на зонтик, показывает

количество слогов в данном слове.

Слайд 42 Игры на выделение первого и последнего звука в

Игры на выделение первого и последнего звука в слове «Рыбалка» «Звуковые человечки» «Тарелочки» «Кепки» «Двухэтажный дом»

слове
«Рыбалка»
«Звуковые человечки»
«Тарелочки»
«Кепки»
«Двухэтажный дом»




Слайд 43 «РЫБАЛКА»
С помощью удочки ребёнок «ловит» картинки из аквариума.

«РЫБАЛКА»С помощью удочки ребёнок «ловит» картинки из аквариума. По заданию логопеда

По заданию логопеда нужно выделить из слова последний звук.

Картинки: лук, танк, паук, жук, веник, кот, кит, крот, плот, суп.

Слайд 44 «ЗВУКОВЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»
Логопед ставит на стол 3 звука -

«ЗВУКОВЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»Логопед ставит на стол 3 звука - яйца, у каждого

яйца, у каждого на голове – кепка синего, зелёного

или красного цвета. Нужно подарить звуковым человечкам картинки.

Слайд 45 «ТАРЕЛОЧКИ»
На столе – три тарелочки: зелёная, синяя и

«ТАРЕЛОЧКИ»На столе – три тарелочки: зелёная, синяя и красная. Ребёнок распределяет

красная. Ребёнок распределяет картинки. Цвет тарелочки характеризует первый звук

слова.

Слайд 46 «КЕПКИ»
Ребёнок в зелёной кепке обозначает согласный мягкий звук,

«КЕПКИ»Ребёнок в зелёной кепке обозначает согласный мягкий звук, в синей кепке

в синей кепке – согласный твёрдый, а в красной

– гласный звук. Логопед показывает детям картинки, спрашивая: «Чья это картинка?» Ребёнок в зелёной кепке отвечает: «Это моя картинка, потому что слове «велосипед» - первый звук [в’]».

Слайд 47 «ДВУХЭТАЖНЫЙ ДОМ»
Логопед даёт ребёнку 4 картинки и просит

«ДВУХЭТАЖНЫЙ ДОМ»Логопед даёт ребёнку 4 картинки и просит правильно их распределить

правильно их распределить по окошкам в доме. На каждом

этаже по два окна: синее и зелёное. Если в слове первый согласный мягкий звук, то картинку нужно положить на зелёное окошко, а если первый согласный твёрдый звук – на синее окошко.

Слайд 48 Игры на определение примерного места звука в слове

Игры на определение примерного места звука в слове «В каком вагоне

«В каком вагоне едет Звук?»
«Застегни пуговицу на рубашке»

«Грибочек»
«Клумба


Слайд 49 «В КАКОМ ВАГОНЕ ЕДЕТ ЗВУК?»
Логопед показывает поезд с

«В КАКОМ ВАГОНЕ ЕДЕТ ЗВУК?»Логопед показывает поезд с тремя вагончиками, показывает

тремя вагончиками, показывает предметную картинку и просит показать, в

каком вагоне едет звук: в начале, в середине или в конце?

Слайд 50 «Застегни пуговицу на рубашке»
На рубашке появляется карман –

«Застегни пуговицу на рубашке»На рубашке появляется карман – картинка. Логопед просит

картинка. Логопед просит показать примерное место определённого звука с

помощью фишки – пуговицы.

Слайд 51 «Грибочек»
В траве, под грибочком – картинка. Логопед просит

«Грибочек»В траве, под грибочком – картинка. Логопед просит положить осенний листочек

положить осенний листочек в начале, середине или конце шляпки,

т.е. показать где слышится звук.

Слайд 52 «Клумба»
Логопед показывает предметную картинку и просит «посадить» тюльпан

«Клумба»Логопед показывает предметную картинку и просит «посадить» тюльпан на первую, среднюю

на первую, среднюю или последнюю клумбу, показав примерное место

заданного звука в слове.

Слайд 53 Игры на определение количества и последовательности звуков в

Игры на определение количества и последовательности звуков в слове «Фишки» «Схема слова» «Экран телевизора» «Звёздное небо»

слове
«Фишки»
«Схема слова»
«Экран телевизора»
«Звёздное небо»


Слайд 54 «ФИШКИ»
С помощью фишек белого цвета ребёнок показывает количество

«ФИШКИ»С помощью фишек белого цвета ребёнок показывает количество и последовательность звуков в слове.

и последовательность звуков в слове.


Слайд 55 «СХЕМА СЛОВА»
С помощью фишек красного, синего и зелёного

«СХЕМА СЛОВА»С помощью фишек красного, синего и зелёного цвета дети составляют звуковую схему слова.

цвета дети составляют звуковую схему слова.


Слайд 56 «Экран телевизора»
На экране телевизора появляется картинка. С помощью

«Экран телевизора»На экране телевизора появляется картинка. С помощью цветных фишек ребёнок составляет звуковую схему слова.

цветных фишек ребёнок составляет звуковую схему слова.


Слайд 57 «Звёздное небо»

«Звёздное небо»

Слайд 58 Упражнения и игры на развитие фонематических представлений
«Стаканчики»
«Цветик –

Упражнения и игры на развитие фонематических представлений«Стаканчики»«Цветик – семицветик»«Подбери и раскрась картинки на заданный звук»

семицветик»
«Подбери и раскрась картинки на заданный звук»



Слайд 59 «СТАКАНЧИКИ»
Ребёнок распределяет картинки (бочка, бабочка, берёза, бегемот) между

«СТАКАНЧИКИ»Ребёнок распределяет картинки (бочка, бабочка, берёза, бегемот) между белкой и божей коровкой.

белкой и божей коровкой.


Слайд 60 «ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»
В центр цветка помещается карточка с

«ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»В центр цветка помещается карточка с изображением мальчика-звука в

изображением мальчика-звука в синей рубашке, с колокольчиком на голове

(согласный твёрдый звонкий звук [З]). Дети, обосновывая своё решение, выкладывают на лепестки картинки с изображением предметов, название которых начинается с этого звука.

Слайд 61 «Подбери и раскрась картинки на заданный звук»
Раскрасить

«Подбери и раскрась картинки на заданный звук» Раскрасить синим цветом картинки,

синим цветом картинки, названия которых начинаются со звука [Ш]:

шапка, шарф, санки, стакан, жук, кошка.





Слайд 62 Таким образом, проведение специальных игр и упражнений будет

Таким образом, проведение специальных игр и упражнений будет способствовать успешному развитию

способствовать успешному развитию фонематических процессов, что является основой для

дальнейшего успешного обучения в школе.

Слайд 63 ЛИТЕРАТУРА:
Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г. Звуки на

ЛИТЕРАТУРА:Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г. Звуки на все руки: Пятьдесят

все руки: Пятьдесят логопедических игр. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.
Дурова

Н. В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. – М. : Мозаика-Синтез, 2003.
Колесникова Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. - М.: Гном и Д. – 2000.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Книга для логопедов и воспитателей. – СПб.: КАРО, 2008.

  • Имя файла: metodika-formirovaniya-fonematicheskih-protsessov-u-doshkolnikov-5-7-let-cherez-sistemu-spetsialnyh-igr-i-igrovyh-uprazhneniy-prezentatsiya-po-logopedii-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 132
  • Количество скачиваний: 0