Презентация на тему Методический семинар презентация к уроку (4 класс) по теме

развития познавательных способностей учащихся

школьников определяется рядом причин:

- имеются возрастные

особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью внимания, преимущественно произвольным развитием памяти, преобладанием наглядно образного типа мышления;

- освоение учебной деятельности, включение в неё детей идет медленно;

- недостаточно сформирована познавательная мотивация.

достижению новых целей и задач, поставленных ФГОС перед школой:

от привычной фиксации объёма и содержания знаний, которые необходимо дать ученику, школа перешла к реализации требований, предъявленных Стандартом, в том числе к достижению не только предметных, но и личностных и метапредметных результатов освоения образовательной программы.

которые заинтересованы в положительном воздействии на формирующуюся личность ребенка

с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей.

как средство развития познавательного интереса.
Задачи:
Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу

по данной теме.
Выявить особенность игры.
Раскрыть роль игры как средства развития познавательного интереса младших школьников.

активизации мыслительной деятельности учащихся, вызывает у школьников живой интерес

и помогает им усвоить учебный материал.
Игровые технологии развивают познавательные процессы , закрепляют их знания, умения и навыки.
Развивающие игры являются формой организации коллективной учебной деятельности класса, которая находится под руководством учителя.
В дидактических играх дети наблюдают, сравнивают, сопоставляют, классифицируют предметы по тем или иным признакам, делают обобщения; у школьников формируется произвольность таких психических процессов, как внимание и память.
Игровые технологии развивают у младших школьников смекалку, находчивость, сообразительность.

три этапа
На первом этапе педагог заинтересовывает детей игрой,

создает радостное ожидание новой игры, вызывает желание играть.
На втором этапе учитель выступает не только как наблюдатель, но и как равноправный партнер, умеющий вовремя прийти на помощь, справедливо оценить поведение детей в игре.
На третьем этапе роль педагога заключается в оценке детского творчества при решении игровых задач.

учащимся сделать то или иное обобщение, осознать правила, которые

только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что способствует более глубокому усвоению изученного материала.
         Например, на уроках математики при закреплении учащимися знания таблицы сложения с переходом через десяток часто используют игры

ней аквариумом с рыбками. На каждой рыбке записан один

из следующих примеров:
7+8   9+3 9+7   15-7 9+6   14-6 16-8  18-9 13-6  8+5
Двое учащихся выходят к доске и по команде начинают решать числовые выражения, остальные учащиеся выполняют задания самостоятельно в тетради. По истечении отведенного времени на вычисление, ученики сверяют полученные ответы с доской. Ученик, находившийся у доски, который решил большее количество выражений - поймал больше рыбок. Он считается лучшим рыбаком в этой игре.

числу карточек, где на обратной стороне записано выражение на

сложение и вычитание. Учащиеся, сидящие за партами, изображают дома с номерами (они держат в руке разрезанные цифры - числа от 0 до 10).
Почтальоны должны быстро определить на конверте номер дома (найти значение выражения) и разнести письма в соответствующие дома (отдать детям, у которых карточки с цифрами, обозначающие ответы числовых выражений, записанных на конвертах).
         Кто быстро и правильно разнесет письма по назначенному адресу, тот самый быстрый почтальон.

младших школьников к обучению грамоте;
Каждый урок становиться более ярким,

необычным, эмоционально насыщенным;
Активизируется учебно-познавательная деятельность младших школьников;
Развивается положительная мотивация учения, произвольное внимание, увеличивается работоспособность.

форме
?

оставшиеся буквы соедини. Какое число получится?
Один два три сто

сода руль ива.
Восемь два три семь пан трап.
Три один сто ремонт нуль дуло.
Один сев линия ус сто нуль.
Два кол вал песок пять.
Шесть печь печень пшено.

и понятными для детей, точно сформулированными.
Материал

дидактической игры должен быть посилен для всех детей.
Дидактический материал должен быть прост по изготовлению, и по использованию.
Игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый ученик.
Подведение результатов игры должно быть справедливым и четким.

к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для

них более доступным, работоспособность значительно повышается.