Презентация на тему Методические рекомендации по составлению аналитической справки по итогам мониторинга

– аналитическая;
Третья часть – заключительная;
Подпись автора справки;

Дата составления справки.

на
вопросы:
«С кем проведено?»,
«Кем?»,
«Когда?»,
«Зачем?»,
«Что проведено?»,
«Каким образом

проведено?»

мальчиков, группы здоровья и т.п. ( в %)
Цель диагностики:

-отслеживание уровня достижений;
-определение стабильности воспитанниками знаний, умений, навыков;
- осуществление мониторинга.
Методика диагностики: основные показатели, характеристики, параметры и т.п.
Интерпретация: характеристика уровней развити
(высокий, средний, низкий уровень)

оценка, выявляются причины, которые привели к выявленным недостаткам.
Эта

часть справки отвечает на вопросы:
«Что произошло?»,
«В чем причины недостатков?»

диаграмм, таблиц и т.п.

Графический анализ иллюстрируется
описанием

представленных результатов
(текстовый формат).

2 часть-аналитическая

анализа;
Делаются выводы;
Определяются конкретные рекомендации.
3 часть-заключительная

материала.
Аргументированность.
Точность оценок, исключающая возможность их субъективного толкования.

направлена работа по данной программе:
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими

навыками.
Любознательный, активный.
Эмоционально отзывчивый.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
Овладевший необходимыми умениями и навыками.

основной общеобразовательной программы дошкольного образования. На протяжении всего дошкольного

детства происходят их качественные изменения, которые отражают возрастные и индивидуальные особенности детей и адекватность (соответствие им) психолого-педагогической деятельности педагога по реализации образовательных целей Программы.
В каждом дошкольном возрасте формирующееся интегративное качество, как совокупность признаков и свойств, имеет свою специфику. На протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формируются его отдельные составляющие - промежуточные результаты.

которая включает данные наблюдения воспитателя за ребенком в образовательном

процессе и выполнения самим ребенком некоторых диагностических заданий.
Карта развития представляет собой таблицу, в которой даны характеристики поведения, деятельности и некоторых представлений ребенка, относящиеся к каждому интегративному качеству.
В зависимости от того, насколько устойчиво сформирована каждая характеристика у ребенка (проявляется крайне редко, иногда, часто), она оценивается количественно (0, 1, или 2 балла соответственно).

12 характеристик.
Полученная сумма баллов за каждое интегративное качество

переводится в уровневый показатель, который позволяет определить, какому уровню низкому, среднему или высокому соответствует его развитие у конкретного ребенка на данном возрастном этапе.
Это позволяет сравнить уровни развития интегративных качеств между собой.

определить уровень развития качества, но и его составляющих. Это

важно для построения дальнейшей образовательной работы и внесения необходимых коррективов в работу воспитателя.
При интерпретации результатов необходимо говорить о том, что высокий уровень развития качества свидетельствует об эффективности образовательной работы (методов, форм, средств и др.) с конкретным дошкольником.
В среднем уровне отражаются и индивидуальные особенности ребенка, и определенные недостатки деятельности воспитателя – некоторое несоответствие этим особенностям, которые требуют изучения и корректировки.
Если данные наблюдений и результаты выполнения диагностических заданий констатируют низкий уровень развития качества, то необходимо психологу детского сада более глубоко исследовать развитие данного ребенка и образовательную деятельность педагога (совместно с методистом или старшим воспитателем), чтобы внести изменения в деятельность воспитателя относительно него.

характеристику развития семи интегративных качеств:
- любознательный, активный.
-

эмоционально отзывчивый.
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Показатели развития этих качеств определяются по результатам наблюдения педагогом за ребенком.
2 часть включает характеристику девятого интегративного качества: овладевший необходимыми умениями и навыками. Показатель развития складывается из данных наблюдений педагога и выполнения самим ребенком диагностических заданий.

на диаграмме, где по горизонтали будут располагаться интегративные качества,

а по вертикали – значение уровневого показателя.
На диаграмме наглядно представлены проблемные точки, на которые следует обратить внимание в образовательной работе с конкретным ребенком.
По мере освоения Программы диаграммы наглядно отобразят динамику развития интегративных качеств.