Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Логопедическое воздействие при дислалии

Содержание

ПланОсновные принципы формирования правильного звукопроизношенияПодготовительный этап.Этап формирования первичных произносительных умений и навыков:постановка звука;автоматизация звука в слогах, словах, предложениях, текстах;дифференциация звука.4. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.
Логопедическое воздействие при дислалииЕ.В. Шереметьева ПланОсновные принципы формирования правильного звукопроизношенияПодготовительный этап.Этап формирования первичных произносительных умений и навыков:постановка ЛитератураВаренцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. — М., 1997.Жукова Основные принципы формирования правильного звукопроизношенияЛогопедическое воздействие представляет собой педагогический процесс, в котором Цели и содержание этапов работы по преодолению нарушений звукопроизношения Базовый комплекс артикуляционных упражненийВерхние и нижние зубы сомкнуть, губы растянуть в улыбке Базовый комплекс артикуляционных упражнений5. Рот широко открыть, язык высунуть. Кончик языка и Базовый комплекс артикуляционных упражнений9. Рот открыть. Широким кончиком языка, как кисточкой, провести Базовый комплекс артикуляционных упражнений13. Исходное положение — упражнение 4. Похлопать верхней губой Базовый комплекс артикуляционных упражнений17. Рот открыть, напряженным языком попеременно тянуться к носу Базовый комплекс артикуляционных упражнений21. Рот приоткрыть. Облизать нижнюю губу («Помой нижнюю губку»).22. Базовый комплекс артикуляционных упражнений25. Рот открыть. Узкий направленный язык выдвинуть вперед («Иголочка»).26. Коррекция фонематических процессовПодготовительный этап: упражнения, способствующие развитию речевого слуха, активизации внимания детей Коррекция фонематических процессовЭтап дифференциации1. Прием демонстрации артикуляции дифференцируемых звуков (формы: зрительный, слуховой, Особенности логопедической работы при моторной функциональной дислалииВ подготовительный период - развитие артикуляционной Особенности логопедической работы при сенсорной функциональной дислалиипреимущественное развитие в подготовительный период функции Особенности логопедической работы при сенсомоторной функциональной дислалиив зависимости от преобладающей симптоматики в Особенность преодоления механической дислалии необходимо комплексное медико-педагогическое воздействиеПоследовательность применения методов медицинского и
Слайды презентации

Слайд 2 План
Основные принципы формирования правильного звукопроизношения
Подготовительный этап.
Этап формирования первичных

ПланОсновные принципы формирования правильного звукопроизношенияПодготовительный этап.Этап формирования первичных произносительных умений и

произносительных умений и навыков:
постановка звука;
автоматизация звука в слогах, словах,

предложениях, текстах;
дифференциация звука.
4. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.


Слайд 3 Литература
Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у

ЛитератураВаренцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. — М.,

дошкольников. — М., 1997.
Жукова Н.С. Букварь. — М., 2001.
Логопедия/

Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М., 2002.
Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. — М., 1997.
Ткаченко Т.А. В первый класс — без дефектов речи. — СПб., 1999.
Токарева О. А. Функциональные дислалии// Хрестоматия по логопедии/ Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверсто ва. — М., 1997.
Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. — М., 1969.
Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. — М., 1997.


Слайд 4 Основные принципы формирования правильного звукопроизношения
Логопедическое воздействие представляет собой

Основные принципы формирования правильного звукопроизношенияЛогопедическое воздействие представляет собой педагогический процесс, в

педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего обучения и

коррекционно-воспитательного характера
Специальные принципы логопедического воздействия:
принцип учёта этиопатогенеза
комплексного воздействия на все компоненты речевой системы
дифференцированный подход при коррекции различных видов дислалии

Слайд 5 Цели и содержание этапов работы по преодолению нарушений

Цели и содержание этапов работы по преодолению нарушений звукопроизношения

звукопроизношения


Слайд 8 Базовый комплекс артикуляционных упражнений
Верхние и нижние зубы сомкнуть,

Базовый комплекс артикуляционных упражненийВерхние и нижние зубы сомкнуть, губы растянуть в

губы растянуть в улыбке («Заборчик»).
Исходное положение — упражнение 1.

Губы вытянуть вперед («Трубочка»).
Рот открыть, круговая мышца рта не напряжена. Язык спокойно лежит в ротовой полости («Окошко»).
Широкий язык высунуть, распластать на нижней губе («Блинчик»).


Слайд 9 Базовый комплекс артикуляционных упражнений
5. Рот широко открыть, язык

Базовый комплекс артикуляционных упражнений5. Рот широко открыть, язык высунуть. Кончик языка

высунуть. Кончик языка и его боковые края поднять («Чашечка»).
6.

Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, растягивая подъязычную складку («Лошадка»).
7. Рот открыть, язык присосать к нёбу («Грибок»).
8. Рот раскрыть, язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от неба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Вернуться в исходное положение («Гармошка»).


Слайд 10 Базовый комплекс артикуляционных упражнений
9. Рот открыть. Широким кончиком

Базовый комплекс артикуляционных упражнений9. Рот открыть. Широким кончиком языка, как кисточкой,

языка, как кисточкой, провести от верхних резцов до мягкого

нёба и назад («Маляр»).
10. Рот открыть. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта («Вкусное варенье»).
11. Рот открыть. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх («Горка»).
12. Рот открыть. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта («Катушка»).


Слайд 11 Базовый комплекс артикуляционных упражнений
13. Исходное положение — упражнение

Базовый комплекс артикуляционных упражнений13. Исходное положение — упражнение 4. Похлопать верхней

4. Похлопать верхней губой по языку, произнося: «пя-пя-пя» («Накажи

непослушный язычок»).
14. Рот закрыть. Языком провести между верхней губой и верхними зубами («Почисти верхние зубки»).
15. Рот закрыть. Языком провести между нижней губой и нижними зубами («Почисти нижние зубки»).
16. Исходное положение — упражнение 4. Подуть на язык («Остуди блинчик»).



Слайд 12 Базовый комплекс артикуляционных упражнений
17. Рот открыть, напряженным языком

Базовый комплекс артикуляционных упражнений17. Рот открыть, напряженным языком попеременно тянуться к

попеременно тянуться к носу и подбородку («Качели»).
18. Губы вытянуть

в трубочку, округленный кончик языка просунуть между губами («Закрой бутылочку пробкой»).
19. Исходное положение — упражнение 5. Задвинуть язык в рот («Занеси чашечку в рот»).
20. Исходное положение — упражнение 19. Подуть на язык («Остуди чай»).


Слайд 13 Базовый комплекс артикуляционных упражнений
21. Рот приоткрыть. Облизать нижнюю

Базовый комплекс артикуляционных упражнений21. Рот приоткрыть. Облизать нижнюю губу («Помой нижнюю

губу («Помой нижнюю губку»).
22. Рот приоткрыть. Облизать верхнюю губу

(«Помой верхнюю губку»).
23. Рот закрыть. Напряженным языком упираться то в одну, то в другую щеку («Футбол»).
24. Рот широко открыть. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать вглубь рта («Змейка»).


Слайд 14 Базовый комплекс артикуляционных упражнений
25. Рот открыть. Узкий направленный

Базовый комплекс артикуляционных упражнений25. Рот открыть. Узкий направленный язык выдвинуть вперед

язык выдвинуть вперед («Иголочка»).
26. Рот приоткрыть, губы растянуть в

улыбке. Кончиком узкого языка попеременно тянуться к уголкам рта («Часики»).


Слайд 15 Коррекция фонематических процессов
Подготовительный этап: упражнения, способствующие развитию речевого

Коррекция фонематических процессовПодготовительный этап: упражнения, способствующие развитию речевого слуха, активизации внимания

слуха, активизации внимания детей к речи окружающих и собственной

речи
Этапы постановки звука и автоматизации: формирование правильных фонематических представлений (уточняются артикуляционные характеристики звука, уточняются его акустические признаки (длительность звучания, высота, наличие вибрации и т.п.))

Слайд 16 Коррекция фонематических процессов
Этап дифференциации
1. Прием демонстрации артикуляции дифференцируемых

Коррекция фонематических процессовЭтап дифференциации1. Прием демонстрации артикуляции дифференцируемых звуков (формы: зрительный,

звуков (формы: зрительный, слуховой, кинестетический, осязательный).
2. Прием фонематического анализа,

который традиционно включает три языковые операции:
фонематический анализ (выделение звука на фоне слова, определение положения звука по отношению к другим звукам и т.д.);
фонематический синтез (составление слов из заданной последовательности звуков, составление слов с заданным количеством звуков и т.д.);
фонематические представления.
3. Прием связи звука и буквы.
 


Слайд 17 Особенности логопедической работы при моторной функциональной дислалии
В подготовительный

Особенности логопедической работы при моторной функциональной дислалииВ подготовительный период - развитие

период - развитие артикуляционной моторики, выработка достаточно четких и

скоординированных артикуляционных движений.
слуховое восприятие - научить отличать правильное звучание звука от дефектного (например, нормальное произношение звука [ш] от межзубного).
Четвёртый этап работы отсутствует


Слайд 18 Особенности логопедической работы при сенсорной функциональной дислалии
преимущественное развитие

Особенности логопедической работы при сенсорной функциональной дислалиипреимущественное развитие в подготовительный период

в подготовительный период функции речеслухового анализатора (работа над слуховой

дифференциацией звуков):
акцентирование внимания на работе по формированию у детей фонематических процессов;
целенаправленная работа над устранением или предупреждением буквенных замен на письме;
обязательный этап дифференциации при наличии в речи ребенка смешиваемых звуков.


Слайд 19 Особенности логопедической работы при сенсомоторной функциональной дислалии
в зависимости

Особенности логопедической работы при сенсомоторной функциональной дислалиив зависимости от преобладающей симптоматики

от преобладающей симптоматики в разных вариантах комбинируют приемы работы,

применяемые для преодоления моторной и сенсорной функциональных дислалии

  • Имя файла: logopedicheskoe-vozdeystvie-pri-dislalii.pptx
  • Количество просмотров: 98
  • Количество скачиваний: 3