Презентация на тему Личностно - ориентированный подход к обучению младших школьников на уроках

им. Майского Д.В
Квалификационная категория: первая
Образование: высшее,
Тамбовский государственный педагогический институт
Педстаж:

26 лет

которого обеспечивается всемерный учёт возможностей и способностей обучаемых, и

создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

деятельности обучающихся, учета и развития их индивидуальных способностей.

это не просто создание учителем благожелательной творческой атмосферы,

а постоянное обращение к субъективному опыту школьников, как к опыту их собственной жизнедеятельности.

раскрыть содержание

согласовать

перевести
(«окультурить»)

проявления познавательной активности учеников.

методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъектный опыт учащихся;
      

создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;
       стимулировать учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;      
использовать дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

только по конечному результату («правильно-неправильно»), но и по процессу

их достижений;
     поощрять стремления учащихся находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
создавать педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, предоставление возможности для естественного самовыражения ученика.

уставленной сумме ЗУНов.


2. Определяет учебные задания, форму работы детей

и демонстрирует им образец правильного выполнения заданий.

3. Старается заинтересовать детей в том учебном материале, который предлагает сам.

4. Проводит индивидуальные занятия с отстающими или наиболее подготовленными детьми.

На личностно-ориентированном уроке :
1. Способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личностного опыта.

2. Предлагает детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет детей к самостоятельному поиску путей решения этих заданий.

3. Стремиться выявить реальные интересы детей и согласовывать с ними подбор и организацию учебного материала.
4. Ведет индивидуальную работу с каждым учащимся.
 

Оценивает результаты работы детей, подмечая и исправляя допущенные ошибки.
7.

Определяет правила поведения в классе и следит за их соблюдением детьми.

8. Разрешает возникающие конфликты между детьми: поощряет правых и наказывает виноватых.

5. Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность.

6. Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки.
7. Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их соблюдение.
8. Побуждает детей обсуждать возникающие между ними конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их разрешения.

принятие учебной задачи;
б) преобразование учебной задачи;
в) планирование;
г) моделирование;
д) соотнесение

результата с образцом;
е) контроль;
ж) оценка.
Формы учебной деятельности:
групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

 поисковый;
в)  проблемный.
4.     Творческие методы.

– 30           37 + 60
42 + 7             30 –

8
29 – 15           50 – 24
№1
Реши примеры.
№2
Составь примеры с обратными действиями.
№3
Дополни каждый пример вторым действием так, чтобы в ответе получилось 100.

4 см. Найди периметр прямоугольника.
№2
Длина  прямоугольника равна 8 см,

а ширина в два раза меньше. Вычисли периметр прямоугольника разными способами.
№3
Длина прямоугольника равна 8 см, а ширина 4см. Вычисли периметр прямоугольника. Начерти другие прямоугольники с таким же периметром.
№4
Прямоугольник, длина которого равна 8 см, а ширина 4 см, Таня обложила вокруг счётными палочками. Длина каждой палочки равна 2 см. сколько таких палочек потребовалось?

можно существенно разнообразить и активизировать процесс обучения является компьютер.

Компьютер является мощнейшим стимулом для творчества детей. Компьютер предоставляет широкие возможности для проведения групповой работы, в ходе которой ученик, уже знакомый с компьютером, становится консультантом для остальных ребят.
Самостоятельная работа за компьютером – основное средство безболезненного постепенного перехода от привычной игровой деятельности к новой, более сложной учебно-познавательной деятельности.

высокая степень мотивации, повышается интерес к процессу обучения;
2.     Повышается

интенсивность обучения;
3.     Достигается индивидуализация обучения;
4.     Обеспечивается объективность оценивания результатов;
5.     Увеличивается доля самостоятельной работы;
6.     Использование информационных технологий на уроках в начальной школе позволяет реализовать принцип наглядности в обучении, повышает интерес к учебе и эффективность обучения.

уч.годы

Динамика успеваемости

по литературному чтению
за период 2007-2010 уч.год

Динамика успеваемости по математике

за период 2007-2010 уч.год

Результаты изучения работоспособности

(в %)

уч. год.

в 4 классе 2007г

РЕЗУЛЬТАТЫ
Международной

игры – конкурса
«Русский медвежонок – 2009» 3 класс

школьной жизнью.


Психологический климат в 3

классе