Презентация на тему Кейс-технология презентация к уроку

В Концепции государственного стандарта общего образования сказано: «Развитие личности

— смысл и цель современного образования… Новыми нормами становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы».

равно,  что бросать мысли в почтовый ящик  человеческого подсознания.  Вы знаете, когда

они отправлены,  но никогда не известно,  когда они будут получены и в каком виде» 
Э. Ловелл 

в себя
проектирование, организацию и
Проведение учебного процесса с
безусловным обеспечением
комфортных

условий для учащихся
и учителя».

Г.Ю. Ксенозова
«Такое построение деятельности педагога,
в котором все входящие в него действия
представлены в определенной целостности
и последовательности, а выполнение
предполагает достижение необходимого
результата и имеет вероятностный
прогнозируемый характер».

В.В. Гузеев
«Это упорядоченная совокупность действий,
операций и процедур, инструментально
обеспечивающих достижения
прогнозируемого результата в изменяющихся
условиях образовательно-воспитательного
процесса».

В.П. Беспалько
«Совокупность средств и методов
воспроизведения процессов обучения
и воспитания, позволяющих успешно
реализовать поставленные
образовательные цели».

ЮНЕСКО
«Системный метод создания,
применения и определения
всего процесса преподавания
и усвоения, ставящий своей задачей
оптимизацию форм
образования».

М.В. Кларин
«Системная совокупность и порядок
функционирования всех личностных,
инструментальных, методических средств,
используемых для достижения
педагогических целей».

становятся технологии:
-  ИКТ
-   Технология развития критического мышления
-    Проектная технология
-   

Технология развивающего обучения
-    Здоровьесберегающие технологии  
-    Технология проблемного обучения
-    Игровые технологии
-    Модульная технология
-    Технология мастерских
-    Кейс – технология
-    Технология интегрированного обучения
-    Педагогика сотрудничества. 
 

школе бизнеса (США)
в начале XХ века.

В России кейс технологии называют методом анализа конкретных ситуаций (АКС), ситуационными задачами.

casus (лат.)– запутанный необычный случай;
case (анг.) – портфель, чемоданчик

конкретных проблем, задач-ситуаций (кейсов)

Кейс – это единый информационный комплекс. Как

правило, кейс состоит из трех частей:
вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса;
описание конкретной ситуации;
задания к кейсу.

из ситуации на основе прошлого; - интерактивное обучение готовит знающего

и опытного человека, который знает, как справиться с настоящим; -кейс-метод (или обучение на конкретном примере) готовит мудрого человека, умеющего предвидеть будущее и вести себя так, чтобы это будущее работало на него В.Н. Птицын

диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).
Мультимедиа -

кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).
Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).

- Заключительный этап.

групповым.
--- Итоги работы можно представить как в письменной, так

и в устной форме. В последнее время все популярнее становится мультимедийные представления результатов.
--- Знакомство с кейсами может происходить как непосредственно на уроке, так и заранее (в виде домашнего задания). ----Учитель может использовать и готовые кейсы, и создавать собственные разработки.

сложным процессом, который не поддается полной алгоритмизации. В связи

с этим предложенная ниже схема описывает только лишь те операции, которые «формально представимы». Творческие же действия алгоритмизировать достаточно сложно.
Ознакомление с текстом кейса (ознакомление с текстом кейса может происходить на предыдущем уроке или же дома).
Организация обсуждения кейса (организация обсуждения кейса предполагает формулирование вопросов, акцентирование внимания учащихся на обсуждение кейса, включение их в дискуссию).
Управление дискуссией (управление дискуссией предполагает активизацию тех учащихся, которые не участвуют в обсуждении и сдерживание тех, кто слишком активен; также необходимо поддержание эмоционального тонуса обсуждения и недопущение конфликтов).
Оценивание участников дискуссии (оценка содержания выступлений отдельных учащихся).
Подведение итогов дискуссии (анализ хода дискуссии и оценивание ее участников).

обучающийся сам находит информацию для принятия решения.
Отрывок из

стихотворения С. Михалкова “Как старик корову продавал”:
На рынке корову старик продавал,
Никто за корову цены не давал.
Хоть многим была коровёнка нужна,
Но, видно, не нравилась людям она.
- Хозяин, продашь нам корову свою?
- Продам. Я с утра с ней на рынке стою!
- Не много ли просишь, старик, за неё?
- Да где наживаться! Вернуть бы своё!
- Уж больно твоя коровёнка худа!
- Болеет, проклятая. Прямо беда!
- А много ль корова даёт молока?
- Да мы молока не видали пока...
Весь день на базаре старик торговал,
Никто за корову цены не давал.
 
Вопросы к тексту:
• В чем заключается проблема?
• Какие способы решения проблемы вы можете предложили?

учителя папки с описанием ситуации; пакет документов, помогающих найти

выход из сложного положения (можно включить документы, не относящиеся к данной проблеме, чтобы участники могли выбирать нужную информацию) и вопросы, которые позволяют найти решение.
1ситуация :«Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья Конвенции была бы нарушена, если бы подобное происходило в наши дни?»
2 ситуация: Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком, имеющим равные с прочими права?
3 ситуация: Маугли не умеет говорить человеческим языком. Он может лишь издавать нечленораздельные, с точки зрения людей звуки. Имеют ли право люди, поймавшие его в лесу, запереть его в клетке и обращаться с ним, как с животным ?
4 ситуация: Баба-Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в тридесятое царство. Что было нарушено?

об основных идеях (принципах) данной технологии:  – предназначена для получения

знаний по дисциплинам, темам, истина в которых неоднозначна;  – в процессе сотрудничества учителя и учащегося, усилия последнего направлены не на овладение готовым знанием, а на его выработку;  – результатом такой деятельности является не только получение знаний, но и формирование навыков учебной работы.   – важным достоинством кейс–технологии является и формирование ценностей, жизненных установок учащихся. 

умение слушать и понимать других людей, работать в команде.
---В

жизни ребятам пригодится умение логически мыслить, формулировать вопрос, аргументировать ответ, делать собственные выводы, отстаивать свое мнение.
---Достоинством кейс- технологий является их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности

у детей происходит:
Развитие навыков анализа и критического мышления
Соединение

теории и практики
Представление примеров принимаемых решений
Демонстрация различных позиций и точек зрения
Формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности

технологий в обучении не решит всех проблем и не

должно стать самоцелью.
Необходимо учитывать цели и задачи каждого занятия, характер материала, возможности учащихся.
Наибольшего эффекта можно достичь при разумном сочетании традиционных и интерактивных технологий обучения, когда они взаимосвязаны и дополняют друг друга. 

забуду.  Покажи мне, – я смогу запомнить.  Позволь мне это сделать

самому, и я научусь".


Конфуций

А. Дистервег