Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Кейс-метод на занятиях с детьми с ОВЗ

Содержание

Актуальность проблемыНовый ФСО ориентирован на результат обученияРезультатом обучения являются ключевые компетенции учащихсяДля достижения наивысших результатов необходимы нетрадиционные технологии и интерактивные методыОдин из таких методов-метод кейса
использование метода кейсов на уроках для детей с ОВЗВыполнила:Багаутдинова Е.А Актуальность проблемыНовый ФСО ориентирован на результат обученияРезультатом обучения являются ключевые компетенции учащихсяДля Обучение на основе кейс- метода это целенаправленный процесс, построенный на всестороннем Проблема и цель проектаОтсутствие в рамках применения компетентностно-ориентированного подхода использования высокоэффективного метода Самоанализ, рефлексия педагогической деятельностиДо использования метода кейсаПосле использования метода кейсаОтношение учителя к Мониторинг результативности работы с детьми«-» кейс-метода для учащегося«+» кейс-метода для учащегосяПсихологическая неготовность Выявление трудностей в профессиональной деятельностиучащийсяпреподавательОбучить самостоятельной работе с информациейОбучить учащегося организации собственной Направления саморазвитияДиагностический этап (сентябрь-октябрь 2011)Изучение технологии кейса (ноябрь-май 2012)Этап внедрения технологии кейса Информационное развитиеБуравой, М. Углубленное сasestudy: между позитивизмом и постмодернизмом / М.Буравой // О КЕЙС МЕТОДЕКейс-метод начал применяться в начале XX в. Кейс- не Требования к кейс- методу:- соответствовать Создание нового кейса состоит из пяти этапов:Поиск источника кейса.Сбор Преимущества применения кейс- метода в преподавании:демонстрирует академическую теорию с Кейс – метод как педагогическая технология      Формируется Кейс – метод как педагогическая технология Коммуникативные навыки. Умение вести дискуссию, убеждать Кейс – метод как педагогическая технология   К задачам формирования навыков Кейс – метод как педагогическая технологиядемонстрация готовности и способности применять аналитическое мышление Примеры возможных образовательных целей кейсового метода:- приобретать знания;- развивать Кейс – метод как педагогическая технология Предполагаемые результатыУ учащихся сформируются:- инициатива;- набор норм – моральных; общественных;- развивать суждение Ожидаемые результаты познавательного обучения, которое имеет место в Применение: применять знания для решения ровых задач в новых ситуациях, когда не
Слайды презентации

Слайд 2 Актуальность проблемы
Новый ФСО ориентирован на результат обучения
Результатом обучения

Актуальность проблемыНовый ФСО ориентирован на результат обученияРезультатом обучения являются ключевые компетенции

являются ключевые компетенции учащихся
Для достижения наивысших результатов необходимы нетрадиционные

технологии и интерактивные методы
Один из таких методов-метод кейса

Слайд 3
Обучение на основе кейс- метода
это целенаправленный процесс,

Обучение на основе кейс- метода это целенаправленный процесс, построенный на

построенный на всестороннем анализе представленных ситуаций,
обсуждения во время

открытых дискуссий проблем, обозначенных в кейсах
выработке навыков принятия решений.
Отличительная черта метода- создание проблемной ситуации из реальной жизни
Кейсы могут использоваться как в процессе обучения так и в процессе контроля знаний.



Слайд 4 Проблема и цель проекта
Отсутствие в рамках применения компетентностно-ориентированного

Проблема и цель проектаОтсутствие в рамках применения компетентностно-ориентированного подхода использования высокоэффективного

подхода использования высокоэффективного метода кейсов.
Недостаточная компетентность педагога в

использовании метода кейса
Цель: Повысить профессиональную компетентность через использование кейс- технологии с учащимися с ДЦП старшего звена





Слайд 5 Самоанализ, рефлексия педагогической деятельности
До использования метода кейса
После использования

Самоанализ, рефлексия педагогической деятельностиДо использования метода кейсаПосле использования метода кейсаОтношение учителя

метода кейса
Отношение учителя к традиционной структуре урока
Изменение организации работы


Нарушение существующего порядка
Недостаточное использование материально-технической базы
Слабая профессиональная и личная готовность преподавателя
Потеря системности в обучении
Увеличение трудозатрат
Недоверие к учащимся (учащийся не готов к самостоятельной работе)
Опасность снижения качества образования

Повышение эффективности обучения
Увеличение свободы в организации учебного процесса
Обмен информацией на разных уровнях
Увеличение гибкости в организации учебного процесса



Слайд 6 Мониторинг результативности работы с детьми
«-» кейс-метода для учащегося
«+»

Мониторинг результативности работы с детьми«-» кейс-метода для учащегося«+» кейс-метода для учащегосяПсихологическая

кейс-метода для учащегося
Психологическая неготовность учащегося
Некачественное освоение материала
Освоение технологий организации

самостоятельной работы
Творческое развитие учащегося
Возможность оформления собственной позиции по отношению к разной информации (не будет навязываться чужая точка зрения)

Слайд 7 Выявление трудностей в профессиональной деятельности
учащийся
преподаватель
Обучить самостоятельной работе с

Выявление трудностей в профессиональной деятельностиучащийсяпреподавательОбучить самостоятельной работе с информациейОбучить учащегося организации

информацией
Обучить учащегося организации собственной деятельности
Создать соответствующие условия для

самостоятельной работы учащихся
Создать условия для развития внешней и внутренней мотивации учащегося к увеличению самостоятельной работы

Организовать психолого-педагогическую поддержку преподавателей на этапе внедрения метода кейса
Создать условия для развития внешней и внутренней мотивации преподавателя к переходу к новой системе работы
Подготовить преподавателей к «самостоятельности» учащихся
Ввести новые требования к педагогическому составу
Разработать механизм способствующий сохранению качества знаний в переходный период
Создать дифференцированную систему для внедрения метода кейса


Слайд 8 Направления саморазвития
Диагностический этап (сентябрь-октябрь 2011)
Изучение технологии кейса (ноябрь-май

Направления саморазвитияДиагностический этап (сентябрь-октябрь 2011)Изучение технологии кейса (ноябрь-май 2012)Этап внедрения технологии

2012)
Этап внедрения технологии кейса (сентябрь- март 2013)
Рефлексивный этап (апрель-май

2013)

Слайд 9 Информационное развитие
Буравой, М. Углубленное сasestudy: между позитивизмом и

Информационное развитиеБуравой, М. Углубленное сasestudy: между позитивизмом и постмодернизмом / М.Буравой

постмодернизмом / М.Буравой // Рубеж.- 1997 - № 10

– 11. 
Изменения в образовательных учреждениях: опыт исследования методом кейс – стадии / под ред Г.Н. Прозументовой.- Томск, 2003.
Козина, И. Особенности стратегии case-study при изучении производственных отношений на промышленных предприятиях России / И.Козина //Социология: методология, методы, математические модели. - 1995.- N5-6.- С.65-90.
 
Козина, И. Casestudy: некоторые методические проблемы /И.Козина // Рубеж.- 1997.- № 10-11.- С. 177-189.
 
Михайлова, Е. И. Кейс и кейс-метод: общие понятия / Е.И.Михайлова / Маркетинг.- 1999.- №1.
Переход к Открытому образовательному пространству. Часть 1. Феноменология образовательных инноваций. Коллективная монография./ под ред Г.Н. Прозументовой. - Томск, Изд-во Том. Ун-та ,2005.
Рейнгольд, Л.В. За пределами CASE — технологий / Л.В.Рейнгольд //Компьютерра.- , 2000. - №13-15.
Смолянинова, О.Г. Информационные технологии и методика СaseStudy в профессиональном обучении студентов педагогического вуза: Труды II Всероссийской научно-методической конференции "Образование XXI века: инновационные технологии диагностика и управление в целях информатизации и гуманизации", Красноярск, май 2000 г. / О.Г.Смолянинова. - Красноярск, 2000.
Смолянинова, О.Г. Инновационные технологии обучения студентов на основе метода CaseStudy // Инновации в российском образовании: сб.- М.: ВПО, 2000.
Ситуационный анализ, или анатомия Кейс-метода / под ред .Ю.П. Сурмина – Киев: Центр инноваций и развития, 2002.
11. Вылегжанина И.В. Организация и апробация дистанционного обучения и дистанционной поддержки образовательного процесса в образовательном учреждении // Научно-методический журнал «Образование в Кировской области»  Киров, КИПК и ПРО, №4, 2007.
12. Пажитнева Е.В. Кейс-технологии для развития одарённости // Химия в школе. – 2008, № 4.
13. Паринов С.И. К теории сетевой экономики. – Новосибирск: ИЭОПП СО РАН, 2002.
14. Русских Г.А. Дидактические основы современного урока: Учебно-практическое пособие. – М., Ладога-100, 2001.
15. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
16. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. – М.: Новая школа, 1997.
 
 
http://writing.colostate.edu/references/research/casestudy/index.cfm
 
http://www.ed.asu.edu/edrev/reviews/rev24.htm
 
http://www.casemethod.ru


Слайд 10 О КЕЙС МЕТОДЕ
Кейс-метод начал применяться в начале XX

О КЕЙС МЕТОДЕКейс-метод начал применяться в начале XX в. Кейс-

в.
Кейс- не просто правдивое описание событий, а информационный

комплекс, позволяющий понять ситуацию.
Метод провоцирует дискуссию, моделирует реальную проблему.

Слайд 11
Требования к

Требования к кейс- методу:- соответствовать чётко поставленной

кейс- методу:
- соответствовать чётко поставленной цели;
- иметь соответствующий уровень

трудности;
- иллюстрировать аспекты реальной жизни;
- не устаревать слишком быстро;
- иметь национальную окраску
- иллюстрировать типичные ситуации;
- развивать аналитическое мышление;
- провоцировать дискуссию.

Слайд 12
Создание нового кейса состоит из пяти

Создание нового кейса состоит из пяти этапов:Поиск источника кейса.Сбор

этапов:
Поиск источника кейса.
Сбор данных для кейса.
Макетирование содержания кейса.
Апробация кейса

в аудитории.
Жизненный цикл кейса.

Слайд 13 Преимущества применения кейс- метода в

Преимущества применения кейс- метода в преподавании:демонстрирует академическую теорию с

преподавании:
демонстрирует академическую теорию с точки зрения реальных событий;
мотивирует учащегося

на изучение предмета;
способствует активному усвоению знаний и навыков сбора, обработки и анализа информации.
Формируется при обучении кейс- метода:



Слайд 14 Кейс – метод как педагогическая технология

Кейс – метод как педагогическая технология   Формируется при обучении

Формируется при обучении кейс- метода:
Аналитические навыки.

Умения отличать данные от информации, классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию и уметь восстанавливать их.
Практические навыки. Использование на практике академических теории, методов и принципов.
Творческие навыки. Одной логикой, как правило, кейс- ситуацию не решить. Очень важны творческие навыки в генерации альтернативных решений, которые нельзя найти логическим путём.


Слайд 15 Кейс – метод как педагогическая технология
Коммуникативные навыки.

Кейс – метод как педагогическая технология Коммуникативные навыки. Умение вести дискуссию,

Умение вести дискуссию, убеждать окружающих.Использовать наглядный материал и другие

медиа - средства, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий убедительный отчёт.
Социальные навыки. Оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение и т д.
Самоанализ. Несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего. Возникающие моральные и этические проблемы требуют формирование социальных навыков их решения.


Слайд 16 Кейс – метод как педагогическая технология

Кейс – метод как педагогическая технология  К задачам формирования навыков

К задачам формирования навыков можно отнести:
- принятие нужного решения

в кейсе.
- способность мыслить логически, ясно и последовательно.
- умение предоставить анализ в убедительной и обоснованной форме.
- уметь выделять и оценивать основные вопросы, относящиеся к кейсу.

Слайд 17 Кейс – метод как педагогическая технология
демонстрация готовности и

Кейс – метод как педагогическая технологиядемонстрация готовности и способности применять аналитическое

способности применять аналитическое мышление и количественный анализ, когда необходимо.

Согласованная, последовательная, в основном разумная аргументация, которая игнорирует основные инструменты количественного анализа управленческой ситуации, недостаточна.
- умение выходить за рамки конкретной ситуации, рассматривая перспективы и показывая свою компетентность.
- способность использовать имеющиеся в распоряжении данные, чтобы разработать подробный и обоснованный план действий или провести тщательный анализ ситуации.



Слайд 18 Примеры возможных образовательных целей кейсового

Примеры возможных образовательных целей кейсового метода:- приобретать знания;- развивать

метода:
- приобретать знания;
- развивать общее представления;
- понимать мотивы;
- приобретать

навыки анализировать сложные и неструктурированные проблемы;
- приобретать навыки разработки действий и их осуществления;
- расти в умении слушать;
- расти в умении налаживать надёжные связи;
- развивать определённые отношения;
- ответственность за свои решения и результаты;
- скептицизм


Слайд 19 Кейс – метод как педагогическая технология

Кейс – метод как педагогическая технология    Роль преподавателя

Роль преподавателя при проведении занятий

:
- представление кейса ;
- индивидуальное изучение кейса каждым членом группы
- разработка вариантов индивидуальных решений
-обсуждение вариантов индивидуальных решений в каждой подгруппе ;
-подготовка к обсуждению и дискуссия .
Роль преподавателя носит инновационный характер это роль наблюдателя , но с активной позицией , т е управлять опосредовано .

Слайд 20 Предполагаемые результаты
У учащихся сформируются:
- инициатива;
- набор норм –

Предполагаемые результатыУ учащихся сформируются:- инициатива;- набор норм – моральных; общественных;- развивать

моральных; общественных;
- развивать суждение и здравый смысл;
- предвидеть значение,

результаты;
- рассматривать ситуацию в долгосрочной перспективе;
- обобщать – от конкретных деталей к осознанию перспектив и разработке успешных концепций;
Ключевые компетенции: работы в команде, с информацией, коммуникативные.



Слайд 21 Ожидаемые результаты познавательного обучения,

Ожидаемые результаты познавательного обучения, которое имеет место в процессе

которое имеет место в процессе кейс – метода, можно

подразделить на шесть основных групп учебных целей.

Оценка: сформировать критерии, разобраться в вопросе, обнаружить ошибки, оценить, принять решение.
Синтез: получить неизвестные ранее сведения (требуют оригинальности и творческого подхода)
Анализ: определить составные элементы, каким образом они расположены и связаны между собой.

  • Имя файла: keys-metod-na-zanyatiyah-s-detmi-s-ovz.pptx
  • Количество просмотров: 148
  • Количество скачиваний: 1