Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Исследовательская работа Формирование мотивов учебно -познавательной деятельности младших школьников материал по теме

Содержание

Учитель начальных классов МОАУ СОШ № 1 г. СвободногоШуманова Ирина Олеговна Формирование мотивов учебно–познавательной деятельности младших школьников
Результат обучения – учащиеся, которые получают удовольствие от учения; средства достижения Учитель начальных классов МОАУ СОШ № 1 г. СвободногоШуманова Ирина Олеговна Объект педагогического исследования –  учащиеся 2 Д класса МОАУ СОШ №1	Предмет создать модель повышения мотивации учебно – познавательной деятельности у младших школьников в Выявить уровень мотивации учебно – познавательной деятельности у учащихся.Создать условия для развития повышение уровня учебной мотивации повлияет на повышение уровня обученности младших школьников, а І этап – диагностический (1 четверть 2013-2014 учебного года)ІІ этап – подготовительный Теоретический (изучение научной психологической и методической литературы, передового педагогического опыта)Практические (проведение диагностики А.К.МАРКОВАЛ.И.БОЖОВИЧ«это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением предпосылки формирования познавательного интереса:Понимание им смысла учебной деятельности, осознание ее важности лично три периода в процессе формирования учебной мотивации:младший школьный возраст (учащиеся начальных классов);средний Результаты начальной диагностики для выявления уровня школьной мотивации первоклассников. Количественный анализ учебной мотивации учащихся 1 Д класса Методические приёмы,  поддерживающие познавательную активность учащихся:включение учеников в разные формы деятельности Этапы формирования мотивации:этап вызывания исходной мотивации (побуждение к новой деятельности, подчеркивание предыдущих учитель сам ставит и решает проблему;учитель сам ставит и решает проблему, привлекая Структура проблемного урока Постановка учебной проблемы (постановка проблемной задачи, ориентированной на ситуацию, Проблемные ситуации,  возникшие с «удивлением» Проблемные ситуации,  возникшие с «затруднением» Результаты промежуточной диагностики (май 2014) Результаты промежуточной диагностики (декабрь 2014) Динамика развития школьной мотивации  к учебно-познавательной деятельности Критерии оценивания по уровням:   1.Отсутствие интереса Очень высокий          7,7% Итоги успеваемости учащихся 2 Д класса за первое полугодие 2014-2015 учебного года
Слайды презентации

Слайд 2


Учитель начальных классов
МОАУ СОШ № 1 г.

Учитель начальных классов МОАУ СОШ № 1 г. СвободногоШуманова Ирина Олеговна

Свободного
Шуманова Ирина Олеговна
Формирование мотивов учебно–познавательной деятельности младших школьников


Слайд 3 Объект педагогического исследования – учащиеся 2 Д класса

Объект педагогического исследования – учащиеся 2 Д класса МОАУ СОШ №1	Предмет

МОАУ СОШ №1
Предмет педагогического исследования– мотивация
учебно

– познавательной деятельности

Слайд 4 создать модель повышения мотивации учебно – познавательной деятельности

создать модель повышения мотивации учебно – познавательной деятельности у младших школьников

у младших школьников в соответствии с современными требованиями к

уроку.

Цель педагогического исследования –


Слайд 5 Выявить уровень мотивации учебно – познавательной деятельности у

Выявить уровень мотивации учебно – познавательной деятельности у учащихся.Создать условия для

учащихся.
Создать условия для развития познавательной активности у младших школьников

на уроках.
Сформировать познавательный интерес младших школьников на уроках.
Развивать творческие способности каждого ребенка.


Задачи:


Слайд 6 повышение уровня учебной мотивации повлияет на повышение уровня

повышение уровня учебной мотивации повлияет на повышение уровня обученности младших школьников,

обученности младших школьников, а в целом на повышение качества

обучения.

Ожидаемый результат педагогического исследования:


Слайд 7 І этап – диагностический
(1 четверть 2013-2014 учебного

І этап – диагностический (1 четверть 2013-2014 учебного года)ІІ этап –

года)
ІІ этап – подготовительный
(1, 2

четверти 2013-2014 учебного года)
ІІІ этап – практический
(2 полугодие 2013-2014 учебного года, 2014-2015 учебный год, 2015-2016 учебный год)
ІV этап – аналитический
(2016-2017 учебный год).

Поэтапная деятельность по созданию педагогического опыта:


Слайд 8 Теоретический
(изучение научной психологической и методической литературы, передового

Теоретический (изучение научной психологической и методической литературы, передового педагогического опыта)Практические (проведение

педагогического опыта)

Практические
(проведение диагностики учащихся, апробация отобранных методов, приёмов

современных образовательных технологий в образовательном процессе).

Методы педагогического исследования:


Слайд 9 А.К.МАРКОВА
Л.И.БОЖОВИЧ
«это направленность школьника
на отдельные стороны учебной работы,

А.К.МАРКОВАЛ.И.БОЖОВИЧ«это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним


связанная с внутренним
отношением ученика
к ней»

«это побуждения,

характеризующие личность школьника, ее основную направленность, воспитанную на протяжении предшествующей его жизни, как семьей, так и самой школой».

Мотив –


Слайд 12 предпосылки формирования познавательного интереса:




Понимание им смысла учебной деятельности,

предпосылки формирования познавательного интереса:Понимание им смысла учебной деятельности, осознание ее важности

осознание ее важности лично для себя

Новизна учебного материала и

его разнообразие, а также разнообразие методов преподавания

Эмоциональная окраска преподавания, живое слово учителя.

Слайд 13 три периода в процессе формирования учебной мотивации:

младший школьный

три периода в процессе формирования учебной мотивации:младший школьный возраст (учащиеся начальных

возраст (учащиеся начальных классов);
средний школьный возраст (учащиеся 5-9 классов);
старший

школьный возраст (учащиеся 10-11 классов). 

Слайд 14 Результаты начальной диагностики для выявления уровня школьной мотивации

Результаты начальной диагностики для выявления уровня школьной мотивации первоклассников.

первоклассников.


Слайд 15 Количественный анализ учебной мотивации учащихся 1 Д класса

Количественный анализ учебной мотивации учащихся 1 Д класса

Слайд 16 Методические приёмы, поддерживающие познавательную активность учащихся:
включение учеников в

Методические приёмы, поддерживающие познавательную активность учащихся:включение учеников в разные формы деятельности

разные формы деятельности и частая их смена;
привлечение учеников к

оценочной деятельности и формирование адекватной самооценки;
взаимодействие ученика и учителя, совместная учебная деятельность;
поощрение познавательной активности учащихся, создание творческой атмосферы;
занимательность изложения учебного материала (необычная форма преподнесения материала, эмоциональность речи учителя, познавательные игры, занимательные задания);
умелое применение поощрения и наказания.


Слайд 17 Этапы формирования мотивации:
этап вызывания исходной мотивации (побуждение к

Этапы формирования мотивации:этап вызывания исходной мотивации (побуждение к новой деятельности, подчеркивание

новой деятельности, подчеркивание предыдущих достижений, вызвать относительную неудовлетворенность предыдущей

деятельности, усилить акцент на предстоящей работе, удивить, заинтересовать);

этап усиления и подкрепления возникшей мотивации (интерес к нескольким способам решения задачи, к формам сотрудничества, разным видам деятельности, поддержание разного уровня трудности заданий, подключение учащихся к самоконтролю);

этап завершения урока (подчеркнуть положительный личный опыт каждого ученика, подкрепление ситуации успеха, дифференцированная оценка труда, определение трудностей и выбор путей их преодоления).


Слайд 18 учитель сам ставит и решает проблему;
учитель сам ставит

учитель сам ставит и решает проблему;учитель сам ставит и решает проблему,

и решает проблему, привлекая учащихся к формулировке проблемы, выдвижению

предположений, доказательств гипотезы и проверке решения;
Школьники самостоятельно ставят и решают проблему, но с участием и (частичной или полной) помощью учителя;
учащиеся самостоятельно ставят и решают проблему без помощи учителя (но, как правило, под его руководством).

Способы решения проблемной ситуации:


Слайд 19 Структура проблемного урока
Постановка учебной проблемы (постановка проблемной

Структура проблемного урока Постановка учебной проблемы (постановка проблемной задачи, ориентированной на

задачи, ориентированной на ситуацию, побуждающую к поиску неизвестного).
Поиск решения

(осознание, решение поставленной проблемы на основе построения гипотезы и её проверки).
Выражение решения (применение знаний для решения конкретных задачи, выражение «новых» знаний научным языком).
Творческое применение открытых знаний.


Слайд 20 Проблемные ситуации, возникшие с «удивлением»

Проблемные ситуации, возникшие с «удивлением»

Слайд 21 Проблемные ситуации, возникшие с «затруднением»

Проблемные ситуации, возникшие с «затруднением»

Слайд 22 Результаты промежуточной диагностики (май 2014)

Результаты промежуточной диагностики (май 2014)

Слайд 23 Результаты промежуточной диагностики (декабрь 2014)

Результаты промежуточной диагностики (декабрь 2014)

Слайд 24 Динамика развития школьной мотивации к учебно-познавательной деятельности

Динамика развития школьной мотивации к учебно-познавательной деятельности

Слайд 25 Критерии оценивания по уровням:
1.Отсутствие интереса

Критерии оценивания по уровням:  1.Отсутствие интереса

Интерес практически не обнаруживается. Исключение составляет яркий, смешной, забавный материал. Безразличное или негативное отношение к решению любых учебных задач. Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые.
2. Реакция на новизну
Интерес возникает лишь на новый материал, касающийся конкретных фактов, но не теории. Оживляется, задает вопросы о новом фактическом материале, включается в выполнение задания, связанного с ним, но длительной устойчивой активности не проявляет.
3. Любопытство
Интерес возникает на новый материал, но не на способы решения. Проявляет интерес и задает вопросы достаточно часто, включается в выполнение заданий, но интерес быстро иссякает
4. Ситуативный познавательный интерес
Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи
(но не к системам задач) . Включается в процессе решения задачи, пытается самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца, после решения задачи интерес исчерпывается
5. Устойчивый познавательный интерес
Интерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материала Охотно включается в процесс выполнения заданий, работает длительно и устойчиво, принимает предложения найти новые применения найденному способу
6. Обобщенный познавательный интерес
Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рами изучаемого материала. Ученик ориентирован на общие способы решения системы задач.


Слайд 26 Очень высокий

Очень высокий     7,7% (15,4%)Высокий

7,7% (15,4%)
Высокий

11,5% (15,4%)
Удовлетворительный
15,4% (23%)
Низкий 38,5% (30,8%)
Несформированность
познавательного интереса 19.2% (15,4%)

Изучение познавательного интереса


  • Имя файла: issledovatelskaya-rabota-formirovanie-motivov-uchebno-poznavatelnoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-material-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 105
  • Количество скачиваний: 0