Презентация на тему Использование дидактического синквейна в работе учителя-логопеда презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

Это стихотворение, состоящее из пяти строк.

У него

есть свои правила написания и нет рифмы.

:
- открываются новые творческие интеллектуальные возможности;
- способствует обогащению и

актуализации словаря;
- является диагностическим инструментом и проводится в рамках прохождения определённой лексической темы;
- носит характер комплексного воздействия (развивает речь, память, внимание, мышление)
- используется для закрепления изученной темы;
- является игровым приемом;
- составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

синквейна, состоит она из одного слова – имени существительного.

Вторая строка – два прилагательных, которые раскрывают данную тему.
Третья строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме.
Четвёртая строка – фраза, в которой человек высказывает своё отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата, пословица или собственное суждение составителя синквейна.
Пятая строка – слово резюме, которое заключает в себе идею темы. Эта строка может содержать только одно слово – существительное, но допускается и большее количество слов.

Алгоритм составления синквейна
Синквейн состоит из пяти строк и его форма напоминает ёлочку.
1. строка – Название. Одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею( Кто, что?);
2. строка – Описание. Два слова, прилагательные, описывающие основную мысль ( Какой, какая, какое, какие?);
3. строка – Действие. Три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы( Что делает, что делают?);
4. строка – Фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту;
5. строка – Синоним названия темы. Одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта (обобщающее слово). Вывод, итог, ассоциация.

занятиях с од­ной группой или в двух под­группах одновременно
3.

Дети, умеющие печатать, могут со­здавать синквейн на листе бумаги, не умеющие — в виде устных сочинений с опорой на схему

4. Можно дать работу на дом для совместной деятель­ности ребенка и родителей: нарисовать предмет и составить синквейн

Синквейн можно
составлять:

развитие лексико-грамматической стороны речи


- Дети испытывают трудности согласования слов

в словосочетаниях и предложе­ниях (не умеют правильно по­добрать окончания слов)


- имеют недостаточный словарный запас (предметный, глагольный, словарь признаков…)


- не умеют правильно оформить связное устное высказывание, составить рассказ…

2 строка -



3 строка -

4 строка -



5 строка -

1 слово-предмет, от­ражающее главную идею

2 слова-признака, характе­ризующие предмет

3 слова-действия, описываю­щие действия в рамках темы

фраза из нескольких слов, пока­зывающая отношение автора к теме

слова, связанные с первым, отража­ющие сущность темы (это мо­жет быть одно слово).

два слова-признака.
- Какой апельсин?
КРУГЛЫЙ, ОРАНЖЕВЫЙ.
3. Подберите три слова-действия.
- Что делает

апельсин?
ВИСИТ. РАСТЕТ. ЗРЕЕТ.
4. Cоставьте предложение, где вы выразите личное отношение к предмету.
Я люблю апельсин.
5.  Подберите слово-предмет, которое вы можете представить, когда произносят слово «апельсин».
ФРУКТ

использование синквейна
 
На занятиях для закреп­ления изученной лексической темы.

Береза

Тонкая, белоствольная.

Растет, зеленеет, радует.

Береза — символ России.

Дерево.

использование синквейна
 
На занятиях по развитию связной речи: используя сло­ва

из синквейна, придумать рассказ.


Заяц.
Белый, пушистый.
Прячется, боится, убегает.
Я жалею зайца.
Дикое животное.

В зимнем лесу живет бе­лый пушистый заяц. Жизнь у зайца трудная, он боится волка и лису, увидев их, пря­чется или убегает. Мне жал­ко зайца. Зимой диким жи­вотным жить трудно.

синквейна
 

Кукла.

Красивая, любимая.

Стоит, сидит, улыбается.

Моя кукла самая краси­вая.

Игрушка.

синквейна
 

Машина.

Быстрая, мощная.

Едет, обгоняет, тормозит.

Я люблю кататься.

Транспорт

синквейна
 

Дождь.

Мокрый, холодный.

Капает, стучит, льется.

Я не люблю дождь.

Вода.

детских произведений с опорой на опорные рисунки символы (мнемотехники)
1.Буратино
2.

Деревянный, веселый.
3. Ходит, учится читать, любит папу Карло.
4. Буратино открыл золотым ключиком потайную дверь.
5. Мальчик.

– загадку» 
1………  ? 2. Добрый, трудолюбивый. 3. Заботится, учит, воспитывает. 4. Смастерил деревянную

куклу. 5. Мастер на все руки.

золотой ключик Буратино. 5. Долгожительница.


1……. ? 2. Добрая, умная. 3. Воспитывает, помогает, заботится. 4. Любит порядок

во всем. 5. Девочка с голубыми волосами.

1.РЫБКА .
2.ЗОЛОТАЯ, ГОВОРЯЩАЯ.
3.ПЛАВАЕТ, СЛУШАЕТ, НАКАЗЫВАЕТ.
4. ОНА ВОЛШЕБНАЯ ПОМОЩНИЦА ДЛЯ СТАРИКА.
5. ВЛАДЫЧЕЦА МОРСКАЯ.

2. Ласковый, добрый . 3.Поймал,отпустил, поклонился. 4.Старик выполняет приказы старухи. 5.Простофиля

1.Старуха 2.Жадная, сердитая 3.Прядет, командует, злится 4.Старуха осталась сидеть у разбитого корыта. 5.Глупая.

2.Синее, бескрайнее. 3. Волнуется, бушует, плещется 4. Ветер по нему гуляет и кораблик подгоняет. 5. Неживая природа.

1……? 2.Деревянное, разбитое. 3.Рассохлось, треснуло, прогнило. 4.Странная посуда для стирки и купания. 5.Домашняя утварь.

методов развития речемыслительной деятельности ребенка, органично вписывается в работу

по развитию лексико-грамматических категорий, способствует обогащению и актуализации словаря , не только развивая речь, но и способствуя развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления), позволяет педагогу гармонично сочетать в работе элементы трех основных обра­зовательных систем:
- Информационной,
- Деятельностной,
Личностно-ориентированной, что особенно актуально в условиях работы с детьми с особыми образовательными потребностями