Презентация на тему Инновационные подходы к организации и реализации образовательного процесса в вузе

– «высшая школа не производит инноваций и инноваторов!»
(«Модель образования

для экономики, основанной на знаниях» - совместный проект «Сколково», ВШЭ и Минобрнауки, 2014)

сегодня инновационно в вузе?
Как определить инновационные поля деятельности преподавателя

вуза?
Каждый преподаватель может/должен быть инноватором? Каковы критерии и показатели инновационной деятельности преподавателя?
Каковы помехи инновационности преподавателя?
Как сформировать инноватора в вузе?

изменение, обновление) ≈ новшество
– в широком смысле

- особая культурная ценность (материальная или нематериальная), которая в данное время и в данном месте воспринимается людьми как новая;
– результат творческой и инвестиционной деятельности, направленной на разработку, изготовление и распространение новых видов продукции, услуг и технологий, организационных форм на уровне вуза, факультета, кафедры, автора или группы авторов;
– результат инновационной деятельности, предназначенный для реализации на рынке, в виде нового или усовершенствованного продукта, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности, либо в новом подходе к социальным (образовательным) услугам.

– нововведение, буквально означает «инвестиция в новацию») ≈ нововведение

– процесс внедрения результатов инновационной деятельности на рынке в виде нового или усовершенствованного продукта, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности, либо в новом подходе к социальным (образовательным) услугам;
– прибыльное использование новой (в том числе образовательной) технологии, нового вида продукции и услуг (в том числе образовательных), организационно-технического и социально-экономического решения научного, образовательного, финансового, коммерческого, административного или иного характера.

в социальные и материальные блага (Международный конгресс по инновациям,

Льеж, 2004).
Инновация в системе профессионального образования – разработка и (или) апробация (поиск условий, адаптация, применение, внедрение в массовую педагогическую практику) научно-педагогического (психолого-педагогического, дидактического, методического) продукта
(Хуторской А.В. Педагогическая инноватика, 2012).

Ведущие критерии инновации:
НОВИЗНА, НАУЧНОСТЬ, ЭФФЕКТ.

нового товара или услуги, внедрение нового процесса производства, освоение

новой бизнес-модели, создание новых рынков. Уровень новизны товара, технологии, бизнес-модели и рынка должен быть не ниже национального российского рынка.

продукции (услуг), организации инновационного обучения, инновационных научных исследований, производства,

включая обоснование, создание (разработку) и освоение инноваций (новых продуктов, технологий, услуг).

новшества (научной или предпринимательской идеи) в продукцию, технологию, бизнес-процесс

и выведение ее на рынок для коммерческого применения.
Стадии:
Исследования и разработки
Освоение в производстве
Изготовление
Продвижение на рынок
(«Инновационная Россия – 2020»)

содержания образования на основе стандартов нового поколения.
3. Переход на

компетентностный подход в содержании и оценке результатов образования.
4. Внедрение новых образовательных технологий, ориентированных на реализацию компетентностного подхода в образовании.
5. Поиск и внедрение новых моделей организации образовательного процесса, форм сопровождения образовательного процесса (методического, психологического, правового, информационного, социально-педагогического, медицинского и др.).

сопровождение
образовательного процесса
(формы организации обучения,
технологии, приемы, методы и

др.)

Научно-предметные исследования с
использованием результатов в обновлении
содержания образования

Каковы основные поля инновационной деятельности преподавателя университета?

и техники в РФ, критических технологий РФ (утв. Указом

Президента РФ № 899 от 7.07.11 г., Стратегия инновационного развития России до 2020 г.

Стратегия и Программа развития ОУ

Стратегия социально-экономического развития до 2025 г., Стратегия социально-экономического развития СК на период до 2020 г.

политическая безопасность и противодействие экстремизму
Фундаментальное материаловедение и нанотехнологии
Биоресурсы, биомедицинские

технологии и здоровье населения
Стратегические информационные технологии и информационная безопасность
Рациональное природопользование и территориальное планирование
Туристско-рекреационная сфера

консалтинг
Аэрокосмические технологии и экологический мониторинг
Разработка продуктов в области информационных

технологий
Региональное развитие и создание геоинформационных и кадастровых систем
Нанотехнологии
Технологии живых систем и биологически активные вещества

РФ по реализации ПНП и демографической политике)
высшие учебные заведения,

в которых осуществляется компетентностное образование и одновременно реализуются следующие три типа процессов:
•        разработка студентами реальных проектов в различных секторах экономики;
•        проведение исследований фундаментального и прикладного характера;
•        использование образовательных технологий, обеспечивающих студентам возможность выбора учебных курсов.

не менее половины преподавателей и сотрудников которой активно предлагают

научно-инновационные и (или) учебно-инновационные разработки (инновационную продукцию, технологии, услуги) и участвуют в инновационной деятельности по их созданию.
(здесь и далее термины даются в соответствии с Положением об инновационной деятельности)

вуза
Участие в подготовке кадров для инновационной сферы (Да) 
Количество защит

кандидатских диссертаций, за год (3 и более) 
Количество защит докторских диссертаций, за пять лет (2 и более) 
Число опубликованных монографий (учебников, учебных пособий, УМК) за пять лет (3 и более) 
Объем опубликованных монографий (учебников, учебных пособий, УМК) за пять лет в расчете на одного преподавателя кафедры, в п.л. (3 и более) 
Число статей, опубликованных в международных и реферируемых отечественных журналах, за год (5 и более) 
Число поддерживаемых патентов (2 и более) 
Число зарегистрированных инновационных предложений (3 и более) 
Количество медалей, дипломов, сертификатов, призов и др., полученных на инновационных салонах, выставках, форумах на одного преподавателя и сотрудника кафедры за 3 года, в % (10 и более) 
Интегральный показатель научно-инновационной активности кафедры: объем привлеченных финансовых средств в расчете на одного преподавателя и сотрудника, тыс. руб. (30 и более) 
Объем экспортных контрактов инновационного характера в расчете на одного преподавателя и сотрудника кафедры, тыс. руб. (5 и более) 

«Об утверждении критериев и показателей, необходимых для определения типа

и вида образовательного учреждения высшего профессионального и среднего профессионального образования» определяет особенности УНИВЕРСИТЕТА, в том числе в сфере научной деятельности.

№ 2267 от 25.10.2011 г.)
Осуществление фундаментальных и (или) прикладных

исследований не менее, чем по 4 отраслям науки
Среднегодовой объем финансирования научных исследований по каждой отрасли – не менее 3 млн. руб.
Наличие результатов интеллектуальной деятельности в выполненных научных исследованиях не менее, чем по 4 отраслям науки
Количество публикаций в ведущих в ведущих российских и зарубежных научных журналах - не менее 5 в год в расчете на 100 чел. научно-педагогического состава
Проведение научных конференций на базе вуза не менее, чем по 4 отраслям науки
Эффективность аспирантуры – не менее 25%.

–
более 131,2 млн. руб.
172 прямых договора с заказчиками

на 44,8 млн. руб.
Объем финансирования НИД на 1 ППС – 168,9 тыс. руб.
Общее число научных публикаций – 4651, в т.ч. 138 монографий, 761 статья в журналах ВАК, 100 – в зарубежных журналах.
1590 публикаций студентов.
802 заявки на гранты (научные руководители - 40,7% преподавателей; 66,6% докторов наук).
Поданы 13 заявок на патенты на изобретения.
В СГУ действуют 6 МИП (60 человек, в т.ч. 32 студента, 12 аспирантов и соискателей, 16 преподавателей).
Эффективность аспирантуры – 26,5%.

– инновационных компаний, поставщиков и связанных организаций, взаимодополняющих друг

друга и усиливающих конкурентные преимущества отдельных компаний и кластера в целом в результате синергетического эффекта, дополнительных выгод от внутрикластерной конкуренции и кооперации. («Инновационная Россия – 2020»)

субъектами, правил взаимодействия) и инфраструктуры (финансовой, организационной), обеспечивающих производство

и распространение инноваций в экономике и обществе.
(«Инновационная Россия – 2020»)

менеджер), активно участвующий в разработке и осуществлении одного или

нескольких этапов инновационного процесса.
(здесь и далее термины даются в соответствии с Положением об инновационной деятельности)

науки, технологий и техники в РФ, критических технологий РФ,

по заказу и на средства федеральных, региональных, местных органов власти, учреждений и организаций разных форм собственности, юридических и физических лиц, университета и отвечающая критериям инновационности.

и программа, образовательная технология и его психолого-педагогическое и дидактическое

сопровождение, учебно-методический комплекс (УМК) в бумажном и электронном виде), проводимая по заказу и на средства федеральных, региональных, местных органов власти, учреждений и организаций разных форм собственности, юридических и физических лиц, университета и отвечающая критериям инновационности.

наличием официальных заявок (заданий) на разработку;
наличие заказчика на разработку

(наличие договора, контракта);
потенциальная коммерциализуемость (возможность продажи и получения прибыли, возмещения затрат);
креативность (творческий характер разработки с оттенком прагматичности: зачем, для кого, как и что именно нужно создавать);
конкурентоспособность (обладание преимуществами среди аналогов);
высокая эффективность (экономическая, коммерческая, социальная, экологическая, психолого-педагогическая, комплексная) использования в конкретных отраслях производства, либо в образовательном и научно-исследовательском процессах;
приростной эффект: внедрение инновации приводит не только к повышению эффективности в сфере её применения, но и снижению затрат или созданию условий для получения дополнительной прибыли;
удовлетворяют сложившиеся индивидуальные, коллективные, общественные потребности в новых продуктах или способах;
наукоёмкость (значительная доля затрат на научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы);
уникальность (неповторимость, единственность в своем роде);
оригинальность (необычность, самостоятельность, незаимствованная, авторская разработка).

перед образованием,
активно встраивать в образовательный процесс научно-исследовательскую составляющую,

проектировать на этой основе современное и актуальное содержание образования,
использовать эффективные технологии обучения,
а в целом – находить оптимальные пути и способы решения задач по подготовке современного конкурентоспособного инновационного специалиста.

потребность
(профессионального
и личностного характера)
Инициативная
корпоративная среда
как пространство

становления личностных
и профессиональных установок

Иннова-ционное мышле-ние

Материальное
стимулирование

профессор Московского института открытого образования, 2014)

и использования нового практического средства для формирования у обучающихся

инновационного мышления и инновационной культуры.
(Самохин В.Ф., Чернолес В.П. Педагогические инновации в системе профессионального образования: цели и сущность // Инновации в образовании. 2009. №6, с. 8)

мышления у студентов?

года «Инновационная Россия - 2020»
«Инновационный человек» - гражданин, адаптивный

к постоянным изменениям, активный инициатор и производитель этих изменений.

Его компетенции:
Способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, стремление к новому;
Способность к критическому мышлению;
Способность и готовность к разумному риску, креативность, умение работать самостоятельно и в команде, готовность к работе в высококонкурентной среде.
Широкое владение иностранными языками как коммуникационными инструментами эффективного участия в процессах глобализации.