Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Инновационные педагогические технологии

Содержание

Образовательная технология Образовательная технология (технология в сфере образования) - это совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для достижения желаемого результата в любой области образования.        Понятие "образовательная технология" представляется несколько более широким, чем
Основные классификации и подходыИнновационные педагогические технологии Образовательная технология Образовательная технология (технология в сфере образования) - это совокупность научно Зарубежные подходы к определению педагогических технологий М. Кларк считает, что смысл педагогической Зарубежные подходы к определению педагогических технологий Д. Финн заметил, что только наивные Российские подходы к определению педагогических технологийС.В. Кульневич считает необходимым соотнести понятие педагогическая Российские подходы к определению педагогических технологийГ.Ю. Ксензова. Педагогическая технология – это такое Технологический подход к обучению означает:1. Постановку и формулировку диагностируемых учебных целей, ориентированных Признаки педагогической технологиицели (во имя чего необходимо преподавателю ее применять); наличие диагностических Классификация педагогических технологий по Г.К. СелевкоПо уровню применения По философской основе По Примеры современных педагогических технологий по Г.К. Селевко:Педагогические технологии на основе личностной ориентации Примеры современных педагогических технологий по Г.К. Селевко:Частнопредметные педагогические технологииТехнология раннего и интенсивного ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯИнновация (от лат. in — в, novus — новый) инновации в системе образования связаны с внесением изменений:в цели, содержание, методы и Типы нововведений по соотнесенности нового к педагогическому процессу, протекающему в вузе: в Типы нововведений по признаку инновационного потенциаламодификации известного и принятого, связанные с усовершенствованием, Источники инновационных идей вуза:социальный заказ (потребности страны, региона, города);воплощение социального заказа в Взаимосвязь традиционных и инновационных педагогических технологий На созерцательной основеНа деятельной основеНа концептуальной основеНа эмпирической основеНа последовательной основеНа крупноблочной Обзор современных педагогических технологийИнформационные (компьютерные, мультимедиа, сетевые, дистанционные) технологииПроективые и деятельностные технологии Соотношение классического университетского и бизнес-образованияОсновное отличие характеризующее инновационных характер современного бизнес образования Соотношение тренинга и семинараТренинги – это занятия с большой долей практических упражнений, Соотношение методов и задач вузовского и бизнес-образованияУже очень редко можно встретить занятия Каталог инновационных методик (интерактивные методы обучения)Эвристическое обучение; Мозговой штурм; Проблемное обучение; Дебаты;Метод Каталог электронной продукции (общепринятая система) Компьютерные обучающие программы, включающие в
Слайды презентации

Слайд 2 Образовательная технология
Образовательная технология (технология в сфере образования)

Образовательная технология Образовательная технология (технология в сфере образования) - это совокупность

- это совокупность научно и практически обоснованных методов и

инструментов для достижения желаемого результата в любой области образования.      
  Понятие "образовательная технология" представляется несколько более широким, чем "педагогическая технология" (для педагогических процессов), ибо образование включает, кроме педагогических, еще разнообразные социальные, социально-политические, управленческие, культурологические, психолого-педагогические, медико-педагогические, экономические и другие смежные аспекты. С другой стороны, понятие "педагогическая технология" относится (что очевидно) ко всем разделам педагогики.
В зарубежной литературе имеются следующие близкие термины:
technology in education - технологии в образовании,
technology of education - технологии образования,
educational technology - педагогические технологии.
       Применение технологического подхода и термина "технология" к социальным процессам, к области духовного производства - образованию, культуре, - это относительно новое более сложное явление для социальной действительности.

Слайд 3 Зарубежные подходы к определению педагогических технологий
М. Кларк

Зарубежные подходы к определению педагогических технологий М. Кларк считает, что смысл

считает, что смысл педагогической технологии заключается в применении в

сфере образования изобретений, промышленных изделий и процессов, которые являются частью технологии нашего времени.

Ф. Персиваль и Г. Эллингтон указывают на то, что термин «технология в образовании» включает любые возможные средства представления информации. Это оборудование, применяемое в образовании, такое как телевидение, различные средства проекции изображений и т.д. Другими словами технология в образовании – это аудиовизуальные средства.
Современный словарь терминов ЮНЕСКО предлагает два смысловых уровня данного понятия. И в первоначальном смысле педагогическая технология означает использование в педагогических целях средств, порожденных революцией в области коммуникаций, таких как аудиовизуальные средства, телевидение, компьютеры и другие.

узкие определения (связанные с использованием в педагогическом процессе различного оборудования)


Слайд 4 Зарубежные подходы к определению педагогических технологий
Д. Финн

Зарубежные подходы к определению педагогических технологий Д. Финн заметил, что только

заметил, что только наивные люди считают, что технология это

просто комплекс аппаратуры и учебных материалов. Это значит гораздо больше. Это способ организации, это образ мыслей о материалах, людях, учреждениях, моделях и системах типа «человек-машина».

П.Д. Митчелл в результате анализа более ста источников, связанных с изучаемой дефиницией, считает, что педагогическая технология это область исследования и практики (в рамках системы образования), имеющая связи (отношения) со всеми аспектами организации педагогических систем и процедурой распределения ресурсов для достижения специфических и потенциально воспроизводимых результатов.

ЮНЕСКО, предлагает и широкий подход, - педагогические технологии это систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования .

широкие определения (основанные на комплексном использовании технического и человеческого ресурсов)


Слайд 5 Российские подходы к определению педагогических технологий
С.В. Кульневич считает

Российские подходы к определению педагогических технологийС.В. Кульневич считает необходимым соотнести понятие

необходимым соотнести понятие педагогическая технология с такими педагогическими категориями

как теория воспитания, методика воспитательной работы и педагогическое мастерство. Теория, по мнению данного автора, более общая и содержит систему обоснований. Технология более алгоритмична и точна. Она содержит аппараты диагностирования и корректировки. Мастерство более субъективно и интуитивно. Технология более объективна и точна. Говоря о воспитании, С.В. Кульневич характеризует его как ненадежный и неточный процесс. Изменить эти его характеристики в положительную сторону можно только в условиях его научной организации, элементом которой является технология .

В.П. Беспалько считает, что «…педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса».
это определение ориентировано на использование педагогической технологии только в процессе обучения. Что приводит к резкому сужению этого понятия как педагогической дефиниции и возможностей использования его в практической педагогической деятельности.

В.М. Монахов: педагогическая технология- это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащегося и учителя.

М.В. Кларин рассматривает педагогическую технологию как системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей. Такое определение более ёмко, так как речь здесь уже об общих педагогических целях.


Слайд 6 Российские подходы к определению педагогических технологий
Г.Ю. Ксензова. Педагогическая

Российские подходы к определению педагогических технологийГ.Ю. Ксензова. Педагогическая технология – это

технология – это такое построение деятельности педагога, в котором

все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер.

Е.А. Леванова. Педагогическая технология – это упорядоченная и задачно структуированная совокупность действий, операций и процедур, обеспечивающих диагностируемый и гарантированный результат в изменяющихся условиях.


Так педагогическая технология может функционировать в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения и воспитания (научный аспект), в качестве системы способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении и воспитании (процессуально - описательный аспект) и в качестве реального процесса обучения и воспитания (процессуально - действенный аспект).
Что в наиболее общем виде и отражает технологический процесс к обучению

Г.Ю. Ксензова и Е.А. Леванова трактуют педагогическую технологию в широком смысле как процесс, ориентированный на решение и обучающих, и воспитательных, задач. При этом приобретает множество аспектов.


Слайд 7 Технологический подход к обучению означает:
1. Постановку и формулировку диагностируемых

Технологический подход к обучению означает:1. Постановку и формулировку диагностируемых учебных целей,

учебных целей, ориентированных на достижение запланированного результата обучения.
2. Организацию

всего хода обучения в соответствии с учебными целями.
3. Оценку текущих результатов и их коррекцию.
4. Заключительную оценку результатов.

Слайд 8 Признаки педагогической технологии
цели (во имя чего необходимо преподавателю

Признаки педагогической технологиицели (во имя чего необходимо преподавателю ее применять); наличие

ее применять);
наличие диагностических средств;
закономерности структурирования взаимодействия педагога

и учащихся, позволяющие проектировать (программировать) педагогический процесс;
система средств и условий, гарантирующих достижение педагогических целей;
средства анализа процесса и результатов деятельности преподавателя и учащихся.

В связи с этим неотъемлемыми свойствами педагогической технологии являются ее целостность, оптимальность, результативность, применимость в реальных условиях.


Слайд 9 Классификация педагогических технологий по Г.К. Селевко
По уровню применения

Классификация педагогических технологий по Г.К. СелевкоПо уровню применения По философской основе


По философской основе
По ведущему фактору
По научной концепции


По характеру содержания и структуры
По типу организации и управления познавательной деятельностью
По отношение к ребенку со стороны взрослых
По: способу методу средству
По категории обучающихся

Слайд 10 Примеры современных педагогических технологий по Г.К. Селевко:
Педагогические технологии

Примеры современных педагогических технологий по Г.К. Селевко:Педагогические технологии на основе личностной

на основе личностной ориентации педагогического процесса
Педагогика сотрудничества
Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили
Система

Е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
Игровые технологии
Проблемное обучение
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И. Пассов)
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)
Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
Технология С.НЛысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении
Технологии уровневой дифференциации
Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов)
Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д.Шадриков)
Технология программированного обучения
Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко)
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения
Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала
«Экология и диалектика» (Л.В.Тарасов)
«Диалог культур» (В.С.Библер, С.Ю.Курганов)
Укрупнение дидактических единиц - УДЕ (П.М. Эрдниев)
Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (М.Б. Волович)

Слайд 11 Примеры современных педагогических технологий по Г.К. Селевко:
Частнопредметные педагогические

Примеры современных педагогических технологий по Г.К. Селевко:Частнопредметные педагогические технологииТехнология раннего и

технологии
Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А.Зайцев)
Технология совершенствования общеучебных

умений в начальнойшколе (В.Н. Зайцев)
Технология обучения математике на основе решения задач (Р.Г. Хазанкин)
Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А. Окунев)
Система поэтапного обучения физике (Н.Н.Палтышев)
Альтернативные технологии
Вальдорфская педагогика (Р.Штейнер)
Технология свободного труда (С.Френе)
Технология вероятностного образования (А.М.Лобок)
Технология мастерских
Природосообразные технологии
Природосообразное воспитание грамотности (А.М.Кушнир)
Технология саморазвития (М.Монтессори)
Технологии развивающего обучения
Общие основы технологий развивающего обучения
Система развивающего обучения Л.В. Занкова
Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова
Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, ГС. Альтшуллер, И.П. Иванов)
Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская)
Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко)
Педагогические технологии авторских школ
Модель «Русская школа»
Технология авторской Школы самоопределения (А.Н. Тубельский)
Школа-парк (М.А. Балабан)
Агрошкола А.А. Католикова
Школа Завтрашнего Дня (Д.Ховард)

Слайд 12 ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Инновация (от лат. in —

ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯИнновация (от лат. in — в, novus —

в, novus — новый) означает нововведение, новшество. Главным показателем

инновации является прогрессивное начало в развитии вуза по сравнению со сложившимися традициями и массовой практикой.

Слайд 13 инновации в системе образования связаны с внесением изменений:
в

инновации в системе образования связаны с внесением изменений:в цели, содержание, методы

цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему

управления;
в стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного процесса;
в систему контроля и оценки уровня образования;
в систему финансирования;
в учебно-методическое обеспечение;
в систему воспитательной работы;
в учебный план и учебные программы;
в деятельность учащегося и преподавателя.

Слайд 14 Типы нововведений по соотнесенности нового к педагогическому процессу,

Типы нововведений по соотнесенности нового к педагогическому процессу, протекающему в вузе:

протекающему в вузе:
в целях и содержании образования;
в методиках,

средствах, приемах, технологиях педагогического процесса;
в формах и способах организации обучения и воспитания;
в деятельности администрации, педагогов и учащихся.

Типы нововведений по признаку масштабности (объема)

локальные и единичные, не связанные между собой;
комплексные, взаимосвязанные между собой;
системные, охватывающие весь вуз.


Слайд 15 Типы нововведений по признаку инновационного потенциала
модификации известного и

Типы нововведений по признаку инновационного потенциаламодификации известного и принятого, связанные с

принятого, связанные с усовершенствованием, рационализацией, видоизменением (образовательной программы, учебного

плана, структуры);
комбинаторные нововведения;
радикальные преобразования.

Типы нововведений основанные на группировке признаков по отношению к своему предшественнику

замещающе,
отменяющие,
открывающие,
ретровведения


Слайд 16 Источники инновационных идей вуза:
социальный заказ (потребности страны, региона,

Источники инновационных идей вуза:социальный заказ (потребности страны, региона, города);воплощение социального заказа

города);
воплощение социального заказа в законах, директивных и нормативных документах

федерального, регионального значения;
достижения комплекса наук о человеке;
передовой педагогический опыт;
интуиция и творчество руководителей и педагогов как путь проб и ошибок;
опытно-экспериментальная работа;
зарубежный опыт.

Слайд 17 Взаимосвязь традиционных и инновационных педагогических технологий

Взаимосвязь традиционных и инновационных педагогических технологий

Слайд 18
На созерцательной основе
На деятельной основе
На концептуальной основе
На эмпирической

На созерцательной основеНа деятельной основеНа концептуальной основеНа эмпирической основеНа последовательной основеНа

основе
На последовательной основе
На крупноблочной основе
На не опережающей основе
На опережающей

основе

На знаниевой основе

На лично-смысловой основе

На монологической основе

На диалоговой основе

На академической основе

На ситуативной основе

Связь между технологиями по вертикали – соединительная


Слайд 19 Обзор современных педагогических технологий
Информационные (компьютерные, мультимедиа, сетевые, дистанционные)

Обзор современных педагогических технологийИнформационные (компьютерные, мультимедиа, сетевые, дистанционные) технологииПроективые и деятельностные

технологии
Проективые и деятельностные технологии
Креативные технологии


Игровые технологии : имитационные; операционные; исполнение ролей; «деловой театр»; психодрама и социодрама
Технологии личностно-ориентированного образования
Этнопедагогические технологии
Коллективные и групповые способы обучения
Тренинги
Коучинг




Слайд 20 Соотношение классического университетского и бизнес-образования
Основное отличие характеризующее инновационных

Соотношение классического университетского и бизнес-образованияОсновное отличие характеризующее инновационных характер современного бизнес

характер современного бизнес образования от классического – это его


практическая направленность,
Проблемный характер
использование активных методов обучения

Слайд 21 Соотношение тренинга и семинара
Тренинги – это занятия с

Соотношение тренинга и семинараТренинги – это занятия с большой долей практических

большой долей практических упражнений, семинары предполагают скорее передачу знаний

в виде информации. Если при проведении обучающего занятия более 70% времени отведено отработке специальных навыков, ролевым играм, моделирующим рабочие ситуации, их разбору и анализу – то это обучение явно можно назвать тренингом.

Если на занятии много информации, которую нужно просто фиксировать (записывать, запоминать) и менее 30% времени отведено на практическое закрепление навыков применения этой информации – мы находимся на семинаре.


Слайд 22 Соотношение методов и задач вузовского и бизнес-образования
Уже очень

Соотношение методов и задач вузовского и бизнес-образованияУже очень редко можно встретить

редко можно встретить занятия в виде лекций; современные методы

обучения предполагают использование всех доступных каналов коммуникации. Человека, проводящего занятие, трудно назвать лектором – его рабочим инструментом является не только речь и голос. Стремясь достичь целей обучения, заботясь о том, чтобы участники успешно интегрировали новые знания с уже имеющимися, тренер общается с аудиторией, направляя коммуникативные сигналы и по визуальному каналу восприятия (слайды, рисунки, запись на флипчарте, видеофрагменты), и по аудиальному (речь тренера, музыкальный фон, сигналы таймера), и по кинестетическому (моделирование ситуаций, деятельностные упражнения, задание на командную согласованность). Разнообразие модальностей в поступающей информации помогает её целостному восприятию участниками и лучшему усвоению.
Если задачу семинара часто можно определить как передачу большого объема специализированной информации, с которой далее участники работают самостоятельно, то задачей тренинга, как правило, является первичная отработка специальных навыков, в соответствии с тематикой тренинга. При этом информационная составляющая обучения обладает ценностью преимущественно в прикладном аспекте: знания важны для совершения более эффективных действий. Именно на действие, на усовершенствование деятельности, выработку эффективных техник, приёмов, подходов, пригодных к использованию в реальной ситуации, направлено внимание тренера и участников.

Слайд 23 Каталог инновационных методик (интерактивные методы обучения)
Эвристическое обучение;
Мозговой

Каталог инновационных методик (интерактивные методы обучения)Эвристическое обучение; Мозговой штурм; Проблемное обучение;

штурм;
Проблемное обучение;
Дебаты;
Метод проектов;
Сократический диалог;
Дерево решений;


Ролевые игры;
Деловая игра;
Деловая корзина;
Форум;
Обсуждение вполголоса;
«Думай и слушай»;
Панельная дискуссия;
Программа саморазвития и т.д.

  • Имя файла: innovatsionnye-pedagogicheskie-tehnologii.pptx
  • Количество просмотров: 89
  • Количество скачиваний: 0