Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Формування фонетичної компетенції

Содержание

ПланЗміст і завдання формування фонетичної компетенції у середній школі.Введення і первинне закріплення іншомовних фонетичних явищ. Підтримка і вдосконалення фонетичних навичок. Види фонетично спрямованих вправ.
Формування фонетичної компетенції (навчання вимови) ПланЗміст і завдання формування фонетичної компетенції у середній школі.Введення і первинне закріплення Література:Матеріали лекції.Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник / Кол. Які існують види мовленнєвої діяльності ?рецептивні (Ч, А) / продуктивні (Г, П)усні (А, Г) / писемні (Ч, П) Які види мовленнєвої діяльності функціонують з опорою на фонетичну компетенцію?аудіюванняговоріннячитанняписьмо Складники фонетичної компетенції:Знання (про звуки мови і закономірності їх поєднання, про особливості Фонетичні навички:слухо-вимовні навички: навички фонемно правильної вимови всіх звуків (артикуляція);розуміння всіх звуків Фонетичний мінімум?Принцип апроксимації. Чи буде володіння рідною мовою заважати при оволодінні звуками іноземної мови? Яка група звуків найлегша для опанування?[f], [v], [t], [d] [ I ] За ступенем подібності до звуків рідної мови фонеми іноземної мови можна поділити Для введення звуків якої групи потрібне додаткове пояснення?для всіх;для 1 та 2;для Для навчання яких звуків необхідним є пояснення артикуляції, яке супроводжується імітацією?для звуків, Підходи до навчання фонетики:а) імітативний;б) аналітико-імітативний;в) аналітичний.Який із них домінуєпід час вивчення рідної мови ?під Особливості навчання іншомовної вимови у школі:В основі навчання вимови лежить аналітико-імітативний підхід.Навчання Звуки яких груп є джерелом типових комунікативно значущих помилок?максимально наближені до звуків Напрямки роботи з фонетичним матеріалом:формування фонетичних навичок;підтримка та вдосконалення фонетичних навичок. Введення іншомовних звуків (ІІ та ІІІ групи) ситуація ситуативні фрази [w]What’s your name? Які ще фонетичні явища опрацьовуються під час тренування мікродіалога What’s your name? My name’s …. Яка мета вправиз точки зору вчителя?для учня? Висновки:Фонетичні явища не опрацьовуються ізольвано; виділення є короткочасним, повернення у контекст є [æ]catbat black? Фонетично спрямовані вправирецептивні (вправи у слуханні);репродуктивні (вправи у відтворенні). Рецептивні фонетичні вправина впізнавання(напр. Послухайте ряд звуків. Підніміть руку, коли почуєте звук Приклад репродуктивних фонетичних вправучитель подає зразок (називає предмети на малюнках);учитель ставить загальні Наочність у навчанні фонетикизорова слухова Джерела слухової наочності:мовлення вчителя (поняття ТТТ – teacther’s talking time). аудіозаписи матеріалів На якому етапі виконуються фонетично спрямовані вправи?на початковому;на середньому;на старшому.
Слайды презентации

Слайд 2 План

Зміст і завдання формування фонетичної компетенції у середній

ПланЗміст і завдання формування фонетичної компетенції у середній школі.Введення і первинне

школі.

Введення і первинне закріплення іншомовних фонетичних явищ.

Підтримка і

вдосконалення фонетичних навичок. Види фонетично спрямованих вправ.

Слайд 3 Література:


Матеріали лекції.

Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних

Література:Матеріали лекції.Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник /

закладах: Підручник / Кол. авторів під кер. С.Ю. Ніколаєвої.

– К.: Ленвіт, 1999. – С. 105-116.

Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах : підручник / Л. С. Панова, І. Ф. Андрійко, С. В. Тезікова та ін. – К. : В.Ц. «Академія», 2010. – С. 90-101.



Слайд 4 Які існують види мовленнєвої діяльності ?
рецептивні (Ч, А)

Які існують види мовленнєвої діяльності ?рецептивні (Ч, А) / продуктивні (Г, П)усні (А, Г) / писемні (Ч, П)

/
продуктивні (Г, П)

усні (А, Г) /
писемні (Ч, П)

Слайд 5 Які види мовленнєвої діяльності функціонують з опорою на

Які види мовленнєвої діяльності функціонують з опорою на фонетичну компетенцію?аудіюванняговоріннячитанняписьмо

фонетичну компетенцію?
аудіювання
говоріння
читання
письмо

Слайд 6 Складники фонетичної компетенції:
Знання (про звуки мови і закономірності

Складники фонетичної компетенції:Знання (про звуки мови і закономірності їх поєднання, про

їх поєднання, про особливості творення звуків, про позначення звуків

на письмі, про голос та інтонацію, про фонетичні процеси тощо)

Фонетичні навички мовлення
(рецептивні, репродуктивні)

Слайд 7 Фонетичні навички:
слухо-вимовні навички:
навички фонемно правильної вимови всіх

Фонетичні навички:слухо-вимовні навички: навички фонемно правильної вимови всіх звуків (артикуляція);розуміння всіх

звуків (артикуляція);
розуміння всіх звуків при аудіюванні (фонематичний слух).

інтонаційні навички:
навички

розуміння інтонаційного оформлення мовлення інших людей (інтонаційний слух);
оформлення власного мовлення відповідно до найбільш поширених інтонаційних моделей(інтонування).

Слайд 8 Фонетичний мінімум?

Принцип апроксимації.

Фонетичний мінімум?Принцип апроксимації.

Слайд 9 Чи буде володіння рідною мовою заважати при оволодінні

Чи буде володіння рідною мовою заважати при оволодінні звуками іноземної мови?

звуками іноземної мови?

Слайд 10 Яка група звуків найлегша для опанування?
[f], [v], [t],

Яка група звуків найлегша для опанування?[f], [v], [t], [d] [ I

[d]
[ I ] - [ і :], [o:]
[w],

[r], [au]

Слайд 11 За ступенем подібності до звуків рідної мови фонеми

За ступенем подібності до звуків рідної мови фонеми іноземної мови можна

іноземної мови можна поділити на три групи:
фонеми, які

майже повністю збігаються з фонемами рідної мови [f, v, t, d, b, p, s, z, m, n, l, ʃ, ʒ…];

фонеми, які мають схожість із фонемами рідної мови, але мають і суттєві відмінності [e, æ, ɒ, ɔ: , U, u: , i, i: ….]

фонеми, які не мають аналогів у рідній мові [w, ð, θ, ŋ, r, ɜ: , ɒi, Uǝ, aUǝ ….]

Слайд 12 Для введення звуків якої групи потрібне додаткове пояснення?
для

Для введення звуків якої групи потрібне додаткове пояснення?для всіх;для 1 та

всіх;
для 1 та 2;
для 2 та 3;
для 1 та

3.

Слайд 13 Для навчання яких звуків необхідним є пояснення артикуляції,

Для навчання яких звуків необхідним є пояснення артикуляції, яке супроводжується імітацією?для

яке супроводжується імітацією?
для звуків, максимально наближених до звуків рідної

мови;

для звуків, схожих зі звуками рідної мови, але які відрізняються від них за суттєвими ознаками;

для звуків, які відсутні в рідній мові.

Слайд 14 Підходи до навчання фонетики:
а) імітативний;
б) аналітико-імітативний;
в) аналітичний.

Який із них домінує
під час

Підходи до навчання фонетики:а) імітативний;б) аналітико-імітативний;в) аналітичний.Який із них домінуєпід час вивчення рідної мови

вивчення рідної мови ?
під час вивчення ІМ у загальноосвітній

школі?
під час вивчення ІМ в університеті?

Слайд 15 Особливості навчання іншомовної вимови у школі:
В основі навчання

Особливості навчання іншомовної вимови у школі:В основі навчання вимови лежить аналітико-імітативний

вимови лежить аналітико-імітативний підхід.

Навчання вимови носить апроксимований характер.

При

введенні фонетичних явищ вчитель повинен керуватись принципом комунікативності.

Слайд 16 Звуки яких груп є джерелом типових комунікативно значущих

Звуки яких груп є джерелом типових комунікативно значущих помилок?максимально наближені до

помилок?
максимально наближені до звуків рідної мови?

схожі зі звуками рідної

мови, але які відрізняються від них за суттєвими ознаками?

які відсутні в рідній мові?

Слайд 17 Напрямки роботи з фонетичним матеріалом:
формування фонетичних навичок;

підтримка та

Напрямки роботи з фонетичним матеріалом:формування фонетичних навичок;підтримка та вдосконалення фонетичних навичок.

вдосконалення фонетичних навичок.

Слайд 18 Введення іншомовних звуків (ІІ та ІІІ групи)
ситуація
ситуативні

Введення іншомовних звуків (ІІ та ІІІ групи) ситуація ситуативні фрази

фрази ситуативні фрази

окремі слова
окремі слова
ізольований звук

ізольований звук німа артикуляція

У
Ч
И
Т
Е
Л
Ь

У
Ч
Н
І

Слайд 19 [w]
What’s your name?

[w]What’s your name?

Слайд 20 Які ще фонетичні явища опрацьовуються під час тренування

Які ще фонетичні явища опрацьовуються під час тренування мікродіалога What’s your name? My name’s ….

мікродіалога
What’s your name?
My name’s ….

Слайд 21 Яка мета вправи
з точки зору вчителя?
для учня?

Яка мета вправиз точки зору вчителя?для учня?

Слайд 22 Висновки:
Фонетичні явища не опрацьовуються ізольвано; виділення є короткочасним,

Висновки:Фонетичні явища не опрацьовуються ізольвано; виділення є короткочасним, повернення у контекст

повернення у контекст є принципово необхідним.

Робота з фонетикою має

місце під час:
фонетичної зарядки на початку уроку;
формування лексичних та граматичних навичок;
навчання аудіювання, говоріння та техніки читання.



Слайд 23
[æ]


cat
bat

black
?

[æ]catbat black?

Слайд 24 Фонетично спрямовані вправи

рецептивні
(вправи у слуханні);

репродуктивні

Фонетично спрямовані вправирецептивні (вправи у слуханні);репродуктивні (вправи у відтворенні).

(вправи у відтворенні).

Слайд 25 Рецептивні фонетичні вправи
на впізнавання
(напр. Послухайте ряд звуків. Підніміть

Рецептивні фонетичні вправина впізнавання(напр. Послухайте ряд звуків. Підніміть руку, коли почуєте

руку, коли почуєте звук …);
на диференціацію
(напр. Послухайте пари слів

і визначте, чи однакові в них перші (…) звуки );
на ідентифікацію
(напр. Послухайте слова зі звуками [ … ] і [ …] Кожного разу піднімайте картку з відповідним транскрипційним значком ).

Слайд 26 Приклад репродуктивних фонетичних вправ
учитель подає зразок (називає предмети

Приклад репродуктивних фонетичних вправучитель подає зразок (називає предмети на малюнках);учитель ставить

на малюнках);
учитель ставить загальні запитання (e.g. Is this a

…?);
учитель ставить спеціальне запитання (What’s this? )
+ робота в парах
(Really what’s this? - It’s a … );
гра на відгадування предмету.

Слайд 27 Наочність у навчанні фонетики
зорова
слухова

Наочність у навчанні фонетикизорова слухова

Слайд 28 Джерела слухової наочності:
мовлення вчителя (поняття ТТТ – teacther’s

Джерела слухової наочності:мовлення вчителя (поняття ТТТ – teacther’s talking time). аудіозаписи

talking time).
аудіозаписи матеріалів підручника (компонент НМК).
навчальні пісні у

виконанні носіїв мови;
автентичні пісні;
скоромовки;
jazz chants;
мультфільми, фільми, теле- та радіопередачі;
…

Слайд 29 На якому етапі виконуються фонетично спрямовані вправи?
на початковому;
на

На якому етапі виконуються фонетично спрямовані вправи?на початковому;на середньому;на старшому.

середньому;
на старшому.

  • Имя файла: formuvannya-fonetichnoї-kompetentsії.pptx
  • Количество просмотров: 83
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Robert Boyle
Следующая - Мертвые души

Похожие презентации

Дифференциация и индивидуализация обучения в средней школе. Дифференциация и индивидуализация обучения в средней школе. 96
Дидактические и методические принципы развития слухового восприятия Дидактические и методические принципы развития слухового восприятия 68
Школа 2100 по ФГОС Школа 2100 по ФГОС 127
Насекомые презентация к уроку по логопедии по теме Насекомые презентация к уроку по логопедии по теме 27
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПРОЕКТОРА ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ И ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ. видеоурок (2 класс) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПРОЕКТОРА ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ И ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ. видеоурок (2 класс) 31
пение слогов со звуком [М] пение слогов со звуком [М] 118
motorika1 - kopiya 4 motorika1 - kopiya 4 92
Угощения для принцессы. презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа) Угощения для принцессы. презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа) 119
Презентация классного часа Я прадедушкой очень горжусь! Презентация классного часа Я прадедушкой очень горжусь! 91
презентация по лексической теме В жаркие страны тренажёр по логопедии презентация по лексической теме В жаркие страны тренажёр по логопедии 105
По дорогам сказок план-конспект занятия (2 класс) по теме По дорогам сказок план-конспект занятия (2 класс) по теме 97
Логопедический пункт методическая разработка по логопедии Логопедический пункт методическая разработка по логопедии 106
Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто! Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто! 87
Выступление на ГМО статья по логопедии по теме Выступление на ГМО статья по логопедии по теме 93
Классный час Мы граждане России план-конспект занятия (4 класс) по теме Классный час Мы граждане России план-конспект занятия (4 класс) по теме 33
Защита программы воспитательной работы на конкурс Самый классный классный Защита программы воспитательной работы на конкурс Самый классный классный 224
Экологический КВН. план-конспект занятия (3 класс) по теме Экологический КВН. план-конспект занятия (3 класс) по теме 70
применение здоровьесберегающих технологий презентация к уроку применение здоровьесберегающих технологий презентация к уроку 80
Контроль знаний учащихся по математике с использованием тестов Контроль знаний учащихся по математике с использованием тестов 107
Принципы воспитания Принципы воспитания 100
Анализ работы ШМО Анализ работы ШМО 79
По лесным тропинкам классный час (2 класс) По лесным тропинкам классный час (2 класс) 92
Классный час Олимпийский старт Кубани! классный час (3 класс) по теме Классный час Олимпийский старт Кубани! классный час (3 класс) по теме 92
Новая архитектура методической работы в образовательной организации Новая архитектура методической работы в образовательной организации 108
Дидактическая игра как метод формирования и развития словаря детей методическая разработка по логопедии (младшая группа) по теме Дидактическая игра как метод формирования и развития словаря детей методическая разработка по логопедии (младшая группа) по теме 90
презентация к сказке О добре и зле презентация к уроку (3 класс) по теме презентация к сказке О добре и зле презентация к уроку (3 класс) по теме 85
Оранжевый цвет (для дошкольников) Оранжевый цвет (для дошкольников) 75
Взаимодействие ДОУ и семьи Взаимодействие ДОУ и семьи 82
Формирование ключевых компетенций обучающихся на уроках истории Формирование ключевых компетенций обучающихся на уроках истории 85
КЛАССНЫЙ ЧАС ВИТАМИНЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КЛАССНЫЙ ЧАС ВИТАМИНЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 100