Презентация на тему Формирование тактильных ощущений у детей с ТМНР в повседневной жизни, на занятиях и уроках методическая разработка

Слайд 1 Формирование тактильных ощущений у детей с ТМНР в повседневной жизни,

на занятиях и уроках

Подготовила воспитатель
Петросян Т.Р.

---

Слайд 2 «У человека есть специфический орган осязания - рука, и притом,

главным образом, движущая рука»
Л.С. Выготский

---

Слайд 3 У эмбрионов осязание развивается значительно раньше других чувств, благодаря которому

малыш узнает о своей среде и связи с другими людьми. Это чувство никогда не исчезает и не требует передышки, по сравнению с другими чувствами. И даже в старости оно по-прежнему работает. На протяжении всей жизни люди используют тактильные ощущения для защиты от опасности, получения удовольствия и понимания окружающих нас объектов. Важно знать, что развитие положительной динамики сенсорной чувствительности является залогом здорового развития человека

---

Слайд 4 Несмотря на наличие других жизненно важных навыков, без сенсорного развития

ребенок не может положительно развиваться. По сравнению с другими чувствами, чувство прикосновения очень трудно изолировать, так как тактильная сенсорная информация поступает в нервную систему от каждой части тела, и мозг постоянно реагирует на касания.
В контексте нейробиологии сенсорная чувствительность определяется как «особый контакт с телом, который воспринимается в сознании человека».

---

Слайд 5 Благодаря тактильным ощущениям, человек может определить размер, форму, вес, фактуру

и температуру любого объекта, а также понять какие ощущения вызывает исследуемый объект — болезненные или приятные. Также, получив информацию об внешних объектах, сенсорная чувствительность позволяет узнать внутренние ощущения, а также понять форму своих костей, мышц и других мягких тканей.

---

Слайд 6
Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития в еще большей мере,

чем нормально развивающиеся, нуждаются в целенаправленном обучающем воздействии взрослого. Спонтанное усвоение общественного опыта, особенно в раннем возрасте, у них практически не происходит. Ученые, исследующие особенности развития детей с нарушением интеллекта, в первую очередь отмечают у них патологическую инертность, отсутствие интереса к окружающему. Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют такие способы воздействия, которые направлены на преодоление этих отклонений, активизацию их познавательной деятельности.

---

Слайд 7 Конкретный участок головного мозга, в котором определяется сенсорный сигнал, активизируется

и человек усваивает полученную информацию. Поэтому если имеются нарушения в нейронных связях или сами нейроны не активированы, то и информация не будет усваиваться.
У многих детей с ТМНР может быть нарушена тактильная чувствительность. Ощущения от касания кончиками пальцев какого-либо предмета у них нечеткие, они сравнимы с впечатлениями, которые испытывает человек, когда берет предмет в плотных перчатках. Необходимы специальные игры-упражнения на тренировку тактильных ощущений.

---

Слайд 8 Основными задачами игр-упражнений по развитию тактильных ощущений являются следующие: • учить

ребенка ощущать свое тело через телесные, тактильные прикосновения, учить выражать чувства, которые вызывает соприкосновение с различными поверхностями и материалами; • расширять опыт тактильного восприятия ребенком объектов ближайшего окружения, развивать умение дифференцировать осязательные ощущения на доступном ребенку уровне.

---

Слайд 9 Работа по формированию тактильных ощущений проводится ежедневно.
Она является важнейшей составляющей

в режимных моментах, на занятиях и на уроках.

---

Слайд 10 Приветствие

---

Слайд 11 Формирование культурно-гигиенических навыков
Теплая ли вода?

---

Слайд 12 Разные полотенца: мягкое, пушистое или грубое, жесткое

---

Слайд 13 Постоянно комментируем:
Крем нежный, скользкий, приятный. Мыло тяжелое, скользкое.

---

Слайд 14 Питание
Не горячая ли кружка?

---

Слайд 15 Работа с коммуникативной доской

---

Слайд 16 Пальчиковые игры
Ивану-большому — дрова рубить,
Ваське-указке — воду носить,
Мишке-среднему —

печку топить,
Гришке-сиротке — кашу варить,
А крошке Тимошке — песенки петь,
Песни петь и плясать,
Родных братьев потешать.

Кашку варили,
Ложечкой мешали,
Куколку кормили,
Кошечке давали.

---

Слайд 17 - Мальчик-пальчик,
Где ты был?
- С этим братцем в лес

ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.

---

Слайд 18 Упражнения с массажными мячиками

---

Слайд 19 Развитие осязательных чувств с помощью кисточки

---

Слайд 20 Игры и упражнения с водой и песком
Мокрый – сухой,

льется - сыплется

---

Слайд 21 Игры и упражнения с различными природными материалами
Шершавый,
хрустит в руках

---

Слайд 22 Камушек гладкий, твердый, тяжелый.


Фасоль мелкая, гладкая

---

Слайд 23 Занятия в сухом бассейне
Тактильные ощущения получает
все тело

---

Слайд 24 Игры и упражнения с бумагой
Бумага мнется, складывается, рвется

---

Слайд 25 Лепка
Это интересно:
Когда ребенок двумя руками катает шарик или колбаску, у

него работают оба полушария мозга, укрепляются межполушарные связи

---

Слайд 26 Обучение различным обследовательским действиям

---

Слайд 27 Обследование поверхностей
Шершавый, гладкий, грубый

---

Слайд 28 Изучение формы предмета
Ощупывание кубика и кирпичика

---

Слайд 29 Знакомство с различными состояниями температуры: Тепло – холодно -горячо
Лед холодный,

воздушная струя из фена - горячая

---

Слайд 30 Развитие осмысленности тактильных ощущений и связь с другими анализаторами
Перелистывание

страниц при рассматривании иллюстраций

---

Слайд 31 Использование средств современной техники

---

Слайд 32 Окончание дня
Обязательный ритуал поглаживания перед сном

---

Слайд 33

---