Презентация, доклад на тему Формирование коммуникативных УУД младших школьников

Формирование коммуникативных УУД младших школьников

Формирование УД во многом зависит от педагогически правильного взаимодействия учителя и ученика, эффективности их коммуникативной деятельности. Это выражается и в формулировке вопросов, и в точности комментариев учителя, направленных непосредственно на формирование УУД.
Можно без преувеличения сказать, что все предметы начальной школы имеют потенциальные предпосылки для развития коммуникативных и речевых действий в силу их универсального характера.

общение со взрослыми и сверстниками; - владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; - приемлемое отношение к процессу сотрудничества; - ориентация на партнера по общению; - умение слушать собеседника; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий; - умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основные источники
приобретения
коммуникативной компетентности

Коммуникативная компетентность имеет несколько составляющих

Коммуникативная
способность

Коммуникативное
знание

Коммуникативные
умения

Эффективными для развития
коммуникативных способностей
считаются следующие вопросы:

Тренинговые вопросы
Учащиеся усваивают алгоритм выполнения учебных действий.
Конструктивные вопросы.
Требуют поиска ответа с опорой на имеющийся уже опыт, а также самостоятельной формулировки ответа.
Альтернативные вопросы.
Используются при тестированном опросе, когда нужно выбрать правильный ответ и доказать его.
Наводящие вопросы.
Вопросы-подсказки. С их помощью ученик быстрее ориентируется и формулирует ответ.

Коммуникативные УД
формируются, когда:

- ученик учится отвечать на вопросы;
- ученик учится задавать вопросы;
- ученик учится вести диалог;
- ученик учится пересказывать сюжет;
- ученики учатся слушать

Речевая компетентность формируется:

Через обучение содержанию предмета;
Через развитие прикладных исследовательских умений;
Через развитие социально-коммуникативных умений;
Через личностно-ориентированный аспект учебной коммуникации.

Основные формы учебной коммуникации

Концепция развития школьной коммуникации имеет следующие этапы

Умения, отрабатываемые под руководством учителя.

- Готовность учащихся участвовать в урочном общении.

- Отвечать на вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ.

- Задавать вопросы, следуя содержанию работы над проблемой или темой.

- Комментировать вопросы или ответы.

- Делать сообщения.

- Рассказывать логично и последовательно.

Этапы


1

Э
Т
А
П

Развитие школьной коммуникации.

- Простота и чёткость речевого высказывания.

- Отработка умения сделать своё высказывание понятным каждому человеку.

- Умение высказать свою мысль образно, ярко и кратко.

- Умение использовать приёмы, подтверждающие высказывание.

- Умение использовать риторические вопросы.

- Умение вступать в контакт с партнёром и собеседником.

Этапы


2

Э
Т
А
П

- Умение регулировать громкость и скорость речевого высказывания.

Развитие школьной коммуникации

Умение вести беседу в паре, в группе.

Умение поддерживать беседу.

Умение вести конструктивный диалог.

Умение построить дискуссию.

Умение участвовать в праздниках, играх и турнирах.

Этапы

3
Э
Т
А
П

Развитию
коммуникативных умений способствуют творческие игры.

Игры учебного характера

Ролевые игры

Игры, имитирующие
телевизионные

Способ формирования коммуникативных УУД младших школьников.

Именно во время групповой работы формируются такие базовые компетентности, как: информационная, коммуникативная, проблемная, рефлексивная.
Одной из самых распространенных форм групповой работы, пожалуй, является работа в парах. Её успешно используют учителя уже с первых дней обучения детей в школе, приучая их к сотрудничеству.

Групповые формы работы

Формирование коммуникативных УУД младших школьников