Презентация на тему ФГОС дошкольного образования: содержание, проблемы, риски

положения
ФГОС

Изменение нормативной базы

Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:
1) дошкольное образование;
2) начальное

общее образование;
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование.

Из нового ФЗ «Об образовании в РФ»

образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в

соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Из нового ФЗ «Об образовании в РФ»

режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13", утв. постановлением

Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (СанПиН 2.4.1.3049-13) .

СанПиН 2013

занятий в ДОО. Теперь они фактически сведены к допустимой

продолжительности непрерывной непосредственно образовательной деятельности и максимально допустимому объему образовательной нагрузки в течение дня для детей разного возраста.

СанПиН 2013

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Зарегистрировано

в Министерстве юстиции РФ 26 сентября 2013 г., регистрационный № 30038

ПРИКАЗ ОТ 30 АВГУСТА 2013 Г. № 1014

образования в образовательной организации осуществляется в группах.
Группы могут иметь

общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность.

ПРИКАЗ ОТ 30 АВГУСТА 2013 Г. № 1014

физическое развитие.
Обязательная часть (60 %) предполагает комплексность подхода, обеспечивая

развитие воспитанников во всех четырёх взаимодополняющих образовательных областях
Часть, формируемая участниками образовательных отношений (40 %) составляют выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы

Аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:
● предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
● характер взаимодействия со взрослыми;
● характер взаимодействия с другими детьми;
● система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

● гарантирует охрану

и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

● обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников;

● способствует профессиональному развитию педагогических работников;

● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

● обеспечивает его открытость и мотивирующий характер.

психолого-педагогические условия

кадровые
условия

материально-технические
условия

финансовые
условия

развивающая
предметно-пространственная среда

комиссии

созданию психолого-педагогических условий развития детей
Анкеты родительской удовлетворенности
Анкеты для педагогов

осознать собственные приоритеты
Позволяют сопоставить их с приоритетами семьи и

коллег

ДОО;
Вовлечение семьи

серьёзно противоречили экспертным ожиданиям. Иными словами, педагоги начальной школы

и родители всячески отстаивали идею раннего обучения дошкольников всему и вся, но эта идея не нашла поддержки.

ФГОС дощкольного образования

спорт, музыку;
развитие способностей ребёнка в какой-либо области (50 %)
никаких

ожиданий (20 %);
сохранение и укрепление здоровья (10 %).

ФГОС дощкольного образования

бумагопотока;
доступность программ;
пошаговость в их реализации (возможность свободного творчества);
не обязывать

учить читать и писать, главное – развитие у детей памяти, мышления, воображения;
ПК («хотим знать новое»).

ФГОС дощкольного образования

со школой)
Какой «готовности» школа вправе требовать от ребенка?
Каковы задачи

дошкольного возраста?
Каковы особенности обучения в дошкольном возрасте?
Каково содержание (результаты) образования в дошкольном возрасте?

Стандарт говорит, что главное не подготовка к школе, а научить ребенка учиться (двойной стандарт не нужен).
Ребенок в центре системы. Необходимо так выстроить педагогический процесс, чтоб был виден результат. Следовательно не ребенок должен быть готов к школе, а школа к ребенку. Такова основная мысль стандартов.
П.4.6. Целевые ориентиры дошкольного образования на этапах начала дошкольного возраста и завершения дошкольного образования.
П.4.8. Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

способностей детей (через лепку, аппликацию, рисование, слушание художественных произведений

и т.п.), обучение будет минимизировано (никаких математик, обучения чтению и письму и проч.).
Второй акцент стандарта – на социализацию, воспитание детей.

ФГОС дощкольного образования

любому ребёнку!!!

Никаких тестирований и аттестаций детей в ДОУ.

Результат определять

не по готовностям детей, а по образовательному процессу

ФГОС дощкольного образования