Презентация на тему Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования презентация

и доступность его познания для ребенка, больше источников информации

(телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек)↔ агрессивность доступной для ребенка информации
2) Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с многоязычностью ↔ разностность и иногда противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру
3) Сложность окружающей среды с технологической точки зрения ↔нарушение устоявшейся традиционной схемы передачи знаний и опыта от взрослых детям ↔ формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка
4) Быстрая изменяемость окружающего мира ↔ новая методология познания мира ↔ овладение ребенком комплексным инструментарием познания мира
5) Быстрая изменяемость окружающего мира ↔ понимание ребенком важности и неважности (второстепенности) информации ↔ отбор содержания дошкольного образования ↔ усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия излишних источников познания
6) Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов ↔ негативное влияние на здоровье детей – как физическое, так и психическое ↔ возрастание роли инклюзивного образования ↔ влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья

образования:
При относительной стабильности численности дошкольников растёт численность детей школьного

возраста

2. Продолжает меняться структура расселения: уменьшаются малонаселенные пункты и увеличивается население городов. При этом увеличивается доля детей трудовых мигрантов

3. Недостаток предложения на рынке труда будет приводить к большей конкуренции за человеческие ресурсы, в том числе –отвлекая педагогические кадры в другие сферы деятельности

4. Будет радикально меняться среда социализации, создавая как новые социальные, культурные, технологические возможности, так и риски для детей, семей, образовательных организаций

образования равных возможностей для современного качественного образования и позитивной

социализации детей

1 этап: 2013-2015 годы;
создание на всех уровнях образования условий для равного доступа граждан к качественным образовательным услугам. Внедрение ФГОС дошкольного и основного общего образования

2 этап: 2016-2018 годы;
полноценное использование созданных условий для обеспечения нового качества и конкурентоспособности российского образования, усиление вклада образования в социально-экономическое развитие страны, а также распространение лучших практик из регионов-лидеров на все регионы страны.

3 этап: 2019-2020 годы.
развитие сферы непрерывного образования, развитии образовательной среды, дальнейшей индивидуализации образовательных программ

образования и дополнительного образования детей
Формирование инфраструктуры услуг по

сопровождению развития детей раннего возраста (0-3 лет)

Рост средней заработной платы педагогов дошкольного и дополнительного образования детей до средней зарплаты в общем образовании региона.

40% детей в возрасте от 0 до 3 лет охвачены программами сопровождения

100% доступность дошкольного образования для детей от 3 до 7 лет

Модернизация инфраструктуры и организационно-экономических механизмов дополнительного образования детей

75% детей будут охвачены программами дополнительного образования

Поддержка проектов неформального и информального образования с использованием современных медиа

Ликвидация очередей в дошкольные образовательные учреждения

17 октября 2013 г. № 1155
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

и её объёму

её объёму
…2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от

возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности

другими детьми


Система отношений ребенка к миру, другим людям, к

себе самому

Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и её объёму

образовательная
среда

дошкольного образования

и учебно-вспомогательными работниками в течении всего
времени реализации ОП

Педагогические

работники должны обладать основными
компетенциями

Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных
работников должна соответствовать квалификационным
характеристикам.

образования
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в

виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Требования являются ориентирами для:
*Построение образовательной политики на соответствующем уровне;
*Решения задач по формированию Программы,
анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;
*Изучения характеристик образования детей до 8 лет

при решении управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку

как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность

в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

свои мысли и желания, может использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

начального общего образования. При соблюдений требований к условиям реализации

Программы целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

ОП
Требования к результатам освоения ОП
содержание
организация

Образовательные области
Виды деятельности
Образовательная среда
Методическое обеспечение
Средства

ТСО

ППУ

кадровые

Материально-технические

финансовые

Предметно-пространственная среда

Целевые ориентиры

Построение образовательной политики

Изучение характеристик образования детей

Формирование программы; анализ профессиональной деятельности

Информирование родителей