Слайд 2
«Эксперимент» - от латинского «experimentum» - «проба, опыт».
Это ведущий метод познания в большинстве наук.
Экспериментальное исследование
в работе занимает главное место.
Существуют определённые требования к ведению и оформлению экспериментального исследования.
Включает два последовательных этапа:
собственно проведение (так называемый технологический этап)
аналитический, рефлексивный этап.
Слайд 3
Рабочий план (паспорт)
Задачи исследования (эксперимента)
База проведения исследования
(эксперимента)
Комплекс методов и методик для проведения исследования (эксперимента) и
их описание
Последовательность действий в ходе исследования (эксперимента)
Распределение ролей (при групповой работе)
Формы записей результатов исследования (эксперимента)
Первичная обработка и анализ результатов исследования (эксперимента)
Апробация результатов исследования (эксперимента) - подтверждение гипотезы
Слайд 4
Конечно, в науке возможны и случайные открытия, но
нельзя строить научное исследование, ориентируясь на случайности. Только плановое
исследование может позволить надежно шаг за шагом познать новые факты и закономерности.
По существу, в рабочий план включаются все элементы, обозначенные в части подготовки проведения исследования, отражаются они в первой части главы 2.
Слайд 5
Во второй части главы 2 описывается собственно экспериментальная
часть работы, делается качественный и количественный анализ результатов исследования.
Содержание экспериментальной части зависит от предмета исследования, темы работы.
Вслед за проведением эксперимента, технологического этапа работы, необходимо проанализировать полученные результаты, насколько они позволяют подтвердить выдвинутую в начале исследования гипотезу, уточнить их соответствие поставленным целям, осмыслить возможные рекомендации по практическому применению результатов, т.е. спланировать внедренческий этап исследования. Только после проведения рефлексивной части можно приступать к планированию следующего блока работы, включающего в себя оформление результатов исследования
Слайд 6
Третья часть главы 2 включает в себя оформление
результатов исследования и их представление: прописываются способы экспертизы и
представления результатов исследования – от рецензии до обсуждения в группе учащихся. Чем чаще результаты работы подвергаются обсуждению в разных по составу аудиториях, тем лучше для ее автора.
На заключительном этапе целесообразно продумать способ представления результатов своего исследования на конференцию, отработать формы представления в виде статьи, тезисов, презентации.
Слайд 9
Итак, содержание 2-й главы
Первая часть - подготовка и
организация исследования (эксперимента).
Вторая часть - собственно экспериментальная часть
работы, качественный и количественный анализ результатов исследования.
Необходимо проанализировать полученные результаты, насколько они позволяют
подтвердить выдвинутую в начале исследования гипотезу,
уточнить их соответствие поставленным целям,
осмыслить возможные рекомендации по практическому применению результатов, т.е. спланировать внедренческий этап исследования.
Начать описание результатов можно со слов: «В результате эксперимента в вышеназванной работе, были получены и описаны следующие данные…»
Слайд 10
Третья часть - оформление результатов, продукта исследования, и
их представление:
прописываются способы экспертизы и представления результатов исследования
– от рецензии до обсуждения в группе учащихся.
На заключительном этапе - продумывание способа представления результатов своего исследования на конференцию, отработка форм представления в виде статьи, тезисов, презентации.
Слайд 11
Продукт исследования
Исходя из того, что проектная и исследовательская
деятельность направлена на решение какой-либо социально значимой и личностно
актуальной для учащегося проблемы, то и обязательным признаком этой деятельности является полезный продукт.
Это средство разрешения той проблемы, которая и стала фактически причиной реализации проекта или исследования. Разнообразие этих проблем порождает разнообразие продуктов. Результаты выполненных проектов или исследований должны быть полезными и осязаемыми, готовым к использованию на уроке, в школе, в реальной жизни. Так, если решалась теоретическая проблема, то создается ее конкретное решение, например, в форме информационного продукта, если решалась практическая проблема, то разрабатывается конкретный продукт, готовый к потреблению.
Одним из самых распространенных и худших проявлений проекта, дискредитирующим проектную деятельность вообще, обычно является сведение продукта к разработке только реферата, а точнее – его карикатурной версии – дайджеста нескольких источников под одной «вывеской».
См.: Голуб Г.Б., Чуракова О.В. метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. – Самара, 2003. – 148 c.
