Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Дисграфические ошибки у учащихся начальных классов. презентация урока для интерактивной доски по логопедии

Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких специфических ошибках, обусловленных несформированностью ВПФ. Довольно часто при дисграфии выявляется неречевая симптоматика: неврологические нарушения, снижение работоспособности, отвлекаемость, гиперактивность, снижение объема памяти и др. О наличии
МБОУ Школа-интернат для слепых и слабовидящих детейДисграфические ошибки у учащихся начальных классов Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких специфических ошибках, обусловленных несформированностью Причины дисграфии: негативные факторы во время беременности и родов;любые травмы, повреждения головного Дисграфия в научной литературе рассматриваются с разных сторон:  как следствие нарушения Акустическая  дисграфия. Замены: глухих-звонких согласных (б-п, д-т, з-с) «деди» (дети), Артикуляторно-акустическая дисграфия    Связана с тем, что ребенок неправильно произносит звуки, Дисграфия на почве языкового анализа и синтеза (пропуски, вставки, перестановки).Ребенок на письме Дисграфия на почве языкового анализа и синтеза Аграмматическая дисграфия   Ребенок не может правильно склонять слова по родам Оптическая дисграфияУ ребёнка с оптической дисграфией на письме отмечаются:замены графически сходных букв Оптическая дисграфия Моторная дисграфия  Неспособность овладевать графическим письмом (образом буквы).Буквы неровные, «корявые», разного Смешанная дисграфия   При дисграфии смешанной формы могут наблюдаться проявления сразу Литература   1. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» – Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких

Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких специфических ошибках, обусловленных

специфических ошибках, обусловленных несформированностью ВПФ.

Довольно часто при

дисграфии выявляется неречевая симптоматика: неврологические нарушения, снижение работоспособности, отвлекаемость, гиперактивность, снижение объема памяти и др.
О наличии дисграфии можно говорить только после того, как ребенок овладевает техникой письма.



Слайд 3 Причины дисграфии:

негативные факторы во время беременности и родов;
любые

Причины дисграфии: негативные факторы во время беременности и родов;любые травмы, повреждения

травмы, повреждения головного мозга;
опухоли головного мозга;
длительные соматические заболевания;
двуязычие

в семье.
 



Слайд 4 Дисграфия в научной литературе рассматриваются с разных сторон:

Дисграфия в научной литературе рассматриваются с разных сторон: как следствие нарушения

как следствие нарушения фонематических процессов, заключающиеся в трудностях

обработки звуковой стороны речи ( Л. Н.Ефименкова, И.Н. Садовникова, А.В. Ястребова и другие). По мнению ряда зарубежных авторов (Г. Рид, П. Моррис и другие), дисграфия – это синдром, который имеет неврологическое происхождение. Многие учёные отмечают наследственную предрасположенность к данному заболеванию. Недоразвитие некоторых отдельных зон головного мозга генетически передаётся ребёнку от родителей. 


Виды дисграфии (по классификации, разработанной сотрудниками кафедры логопедии ЛГПИ им. А. И. Герцена):

- Акустическая.
 В этом случае ребенок правильно произносит звуки, но отмечается нарушение процесса узнавания и дифференциации звуков, близких по акустико-артикуляторным характеристикам.


Слайд 5
Акустическая дисграфия.

Замены:
глухих-звонких согласных (б-п, д-т,

Акустическая дисграфия. Замены: глухих-звонких согласных (б-п, д-т, з-с) «деди» (дети),

з-с)
«деди» (дети), «сима» (зима), «клупок» (клубок);
твёрдых – мягких

согласных (ребёнок не различает твёрдые - мягкие согласные и не умеет обозначать их мягкость на письме):
«конки» (коньки), «пен» (пень), «Васка» (Васька), «диня» (дыня);
заднеязычных согласных (к-х, г-х):
«мохнуть» (мокнуть), «кроза» (гроза);
свистящих – шипящих (с-ш, з-ж, с’-щ)
«скола» (школа), «нещёт» (несёт);
аффрикат и их компонентов (ц-ч, ч-т’, ч-щ)
«чветы» (цветы), «тетёт» (течёт);
сонорных согласных (р-л)
«ропата» (лопата), «мороток» (молоток);
смешение лабиализованных гласных (о-у, ё-ю)
«лудка» (лодка), «тюплый» (тёплый), (любит - «лубит»).


 



Слайд 7 Артикуляторно-акустическая дисграфия
 
Связана с тем, что ребенок

Артикуляторно-акустическая дисграфия   Связана с тем, что ребенок неправильно произносит звуки,

неправильно произносит звуки, а значит, проговаривая их про себя,

неправильно записывает (корова – «колова», грузы – «глузы»).

Для коррекции этого вида дисграфии нужно работать и над правильным произношением звуков.


Слайд 8 Дисграфия на почве языкового анализа и синтеза (пропуски,

Дисграфия на почве языкового анализа и синтеза (пропуски, вставки, перестановки).Ребенок на

вставки, перестановки).
Ребенок на письме пропускает или повторяет целые слова,

перестанавливает слоги и буквы местами, пишет слитно разные слова.
 
На уровне слова:
– пропуски согласных при их стечении (стрела – «трела», дожди – «дожи», кричат – «кичат»); Чаще всего пропуск согласных отмечается в тех местах, где имеется их стечение. – пропуски гласных (санки – «снки»», «собака – «сбака»); – вставка лишних букв (стол – «стлол»); – перестановки букв (тропа – «прота», ковром – «корвом», двор – «довр»); – добавление букв (весна – «весная»); – пропуски, добавления, перестановки слогов (бегемот – «гебемот», «кова» — «корова», «палота» — «лопата», «листиточек» — «листочек»).

На уровне предложения:
- отсутствие или нарушение границ предложений;
– слитное написание слов; 
– раздельное написание слов (приставок, корня);
– запись целого предложения в виде одного (к тому же чаще всего искаженного) «слова» (Цветы стояли на столе – «ЦВТЫСТЯТНАСТЛЕ»).


Слайд 9 Дисграфия на почве языкового анализа и синтеза

Дисграфия на почве языкового анализа и синтеза

Слайд 10 Аграмматическая дисграфия
Ребенок не может правильно

Аграмматическая дисграфия  Ребенок не может правильно склонять слова по родам

склонять слова по родам и падежам, не может согласовать

прилагательное и существительное. Такая проблема может наблюдаться в двуязычных семьях, а также когда ребенок обучается на неродном языке.

Аграмматизмы на письме проявляются:
— в искажении морфологической структуры слова, замене префиксов, суффиксов, флексий («налететь» — «влететь», «много стулов» — «много стульев»);
— в нарушении предложно-падежных конструкций («на столом» — «на столе», «в кухня» — «в кухне»);
— в нарушении согласования («пять деревы» — «пять деревьев», «хороший кошка», «красивый солнце»).
 


Слайд 11 Оптическая дисграфия

У ребёнка с оптической дисграфией на письме

Оптическая дисграфияУ ребёнка с оптической дисграфией на письме отмечаются:замены графически сходных

отмечаются:
замены графически сходных букв — состоящие из одинаковых элементов,

но отличающиеся количеством данных элементов (л — м, и — ш, ш — щ, ц, — щ);
замены графически сходных букв—отличающихся одним дополнительным элементом (о — а);
замены графически сходных букв — состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве (в — д, т — ш);
 зеркальное написание букв (с, е , э).


Слайд 12 Оптическая дисграфия

Оптическая дисграфия

Слайд 13 Моторная дисграфия
Неспособность овладевать графическим письмом (образом буквы).


Буквы

Моторная дисграфия Неспособность овладевать графическим письмом (образом буквы).Буквы неровные, «корявые», разного

неровные, «корявые», разного размера и наклона, линии дрожащие, угловатые.
Не

знают, с какого элемента начать писать букву.
­ Наблюдается многократное повторение букв, слогов, их перестановка, нарушается схема слов и предложений.
Рука быстро устает, письмо медленное по темпу, не может долго писать.
- В 3–4 классах письмо малопонятное, с большим количеством ошибок.

Слайд 14 Смешанная дисграфия
При дисграфии смешанной формы могут

Смешанная дисграфия  При дисграфии смешанной формы могут наблюдаться проявления сразу

наблюдаться проявления сразу нескольких (двух и более) видов дисграфии. 


Слайд 15 Литература
 
 
1. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся

Литература   1. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов»

начальных классов» – М., 2001 г.
2. Корнев А.Н. «Нарушение чтения

и письма у детей». – С-Петербург, И.Д «МиМ», 1997 г.
3. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. «Диагностика и коррекция нарушений письма у младших школьников.» – С.-Петербург., Союз, 2001 г.
4. Правдина О.В. «Логопедия» – М. Просвещение, 1973 г.
5. «Речевое развитие младших школьников» Сборник статей под редакцией Н.С. Рождественского. – М., Просвещение, 1970 г.
6. Садовникова И.Н. «Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников» – М., Владос,1995 г.
 


  • Имя файла: disgraficheskie-oshibki-u-uchashchihsya-nachalnyh-klassov-prezentatsiya-uroka-dlya-interaktivnoy-doski-po-logopedii.pptx
  • Количество просмотров: 96
  • Количество скачиваний: 0