Презентация на тему Дифференцированный подход в обучении математике как средство повышения уровня обученности учащихся

ХАРАКТЕРОМ ОБУЧЕНИЯ И ИНДИВИДУАЛЬНЫМ СПОСОБОМ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ.

подготовки, которого обязан достичь каждый учащийся;
наличие повышенного уровня, который

должна обеспечить школа интересующемуся, способному и трудолюбивому ученику.

с уровнем их обученности, т.е. уровнем имеющихся у них

знаний, умений и навыков:
Первая группа (пробелы в знаниях, самостоятельное решение задач в один-два шага);
Вторая группа (имеют достаточные знания программного материала, могут применить их при решении стандартных задач, затрудняются при переходе к решению задач нового типа);
Третья группа (творческая)(высокий уровень знаний и умений. Осуществляется применение знаний в нестандартной ситуации).

уровня знакомства
достижение алгоритмического уровня

достижение творческого уровня

ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗАДАНИЙ:
коррекционные (для слабых)
обучающие (для средних)
обогащающие (для сильных учащихся)

3-4 человека выполняют свое дифференцированное задание коллективно) – на

этапе закрепления и формирования умений;
индивидуальная – на этапе проверки знаний и умений.

личного рейтинга
Дифференцированная домашняя работа
Элементы метода проектов
Тематические зачеты
Практикумы
Индивидуально-групповые

занятия
Элективные курсы
Использование ИКТ

человек получили оценки «4» и «5», что составило 55%

качества знаний. Высший балл 76 – у двоих учащихся, средний балл класса – 56,2.
В 2008 году выпускники 9Б класса успешно прошли государственную аттестацию, из 21 учащегося получили оценки «4 и 5» - 11человек, что составило 52% качества знаний, средний балл учащихся класса – 9,8.
В 2006-2007 и 2007-2008 учебных годах ученик 9-10А класса Русаков Владислав занял третье место в городской олимпиаде по математике. В 2008-2009 учебном году в Международном конкурсе «Кенгуру выпускникам» учащиеся 11А класса набрали: Москаленко Алевтина, Пархоменко Светлана - 97 и 90 баллов – полученный результат следует признать ОЧЕНЬ ХОРОШИМ; Жукова Дарья, Зенкин Ярослав – 85 и 78 баллов - полученный результат следует признать ХОРОШИМ.
ЕГЭ – 2009: из 19 учащихся класса набрали не менее 44 баллов 14 человек; 3 человека по 64 балла, по 1человеку - 62 и 60 баллов. Средний балл учащихся класса – 48.
Мои выпускники успешно учатся в ВУЗах Волгограда, Воронежа, Тамбова, Санкт-Петербурга, Перми, Михайловки.

ученики плохо усваивают фактический материал, с трудом воспроизводят выкладки

по показанному образцу, не могут использовать новые знания в сочетании с ранее изученными;
другие легко оперируют изученными понятиями и свойствами, способны применить полученные знания в новых ситуациях, могут самостоятельно найти пути решения усложненных задач.
В связи с этим особое значение в обучении математике имеет уровневая дифференциация, позволяющая преодолеть постоянно возникающие противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний и умений.
Оставаясь в рамках классно-урочной системы и используя при этом дифференциацию обучения, мы сможем приблизиться к личностной ориентации образовательного процесса.