Презентация на тему Блочно-модульное обучение-шаг в сторону вуза

(1997).

– коэффициент (или число), являющийся мерилом соответствующих величин;
в архитектуре

– исходная мера, принятая для выражения крайних соотносительных размеров комплексов, сооружений и их частей;
в технике – функционально законченный узел, являющийся частью определенной системы и обладающий свойством заменяемости.

в который объединены учебное содержание
и технология овладения им.

(или с помощью учителя) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности

в процессе работы с модулем

в которой определены
цели усвоения модуля,

источники учебного материала,
способы действий и т.д

знаний,
умений
и навыков.

– это модуль первого порядка;
модуль, соответствующий уроку, есть

модуль второго порядка;
модуль, соответствующий теме, - модуль третьего порядка;
модуль, вбирающий содержание курса, - модуль четвертого порядка;
весь учебный предмет в полном школьном содержании – модуль пятого порядка.

блоке (по 8-10 часов) представлены такие модули обучения:

I

модуль (1-2 урока) – устное изложение учителем основных вопросов темы, раскрытие узловых понятий;
II модуль (3-5 уроков) – самостоятельные и практические работы;
III модуль (1-2 урока) – контроль знаний учащихся по всей теме.

сведены отдельные темы курса,
а структурирование модулей –
на

уровне типов уроков
и форм организации деятельности учащихся.

универсальности и мобильности;
«-»
она предполагает
коренную перестройку
учебного процесса.

работы в систему,
которая оптимизирует учебный процесс в плане

его вариативности и гуманизации
и позволяет следовать таким дидактическим принципам:
отбор и генерализация учебного материала,
рациональное сочетание индуктивного и дедуктивного подходов,
общих и специальных умений и навыков самостоятельного труда учащихся,
ориентация старшеклассников на самостоятельное добывание знаний и умений.

пределах которых выделяются модули трех типов:

модули содержания,
модули обучения,
модули контроля.

– элементы содержания базового уровня

СПУ - элементы содержания продвинутого уровня
КАУ – категориальный аппарат урока
НОМ – географическая номенклатура
ПРР – рекомендованные практические работы

повышенного уровня - соответствуют программе, положенной в основу планирования;

КАУ: элементы иерархии научных знаний курса разного порядка: научные законы, закономерности, теории, парадигмы, концепции, гипотезы, а также общие и единичные научные понятия.

в форме зачетов, конференций, дискуссий;
уроки совместного изучения –

диалоги, беседы, комбинированные уроки;
самостоятельные работы учащихся.

по выбору.
Персональный контроль – это форма «тихого» опроса.
Фронтальный

контроль – это разновидность фронтального опроса (работа с терминами, фактами, СМИ или географический диктант).
Тематический контроль – это выступление ученика на семинаре, конференции, когда он получает оценку не за знание всего блока, а по конкретному вопросу.

и распределить свое урочное и внеурочное время для знакомства

с материалом учебника, для выполнения практических работ, подготовки к зачету и т.д.

более
комфортных
психологических
условиях.

для себя тот уровень усвоения материала,
который

соответствует его запросам и дальнейшим жизненным планам.

спокойная обстановка делового сотрудничества,
где каждый имеет возможность проявить

себя с лучшей стороны.

населения и его типы. Демографическая политика. Половой, возрастной и

этнический состав населения. Крупные народы и языковые семьи. География мировых религий. Этнополитические и религиозные конфликты. Размещение и плотность населения. Миграция, виды миграций, география главных международных миграций. Расселение населения. Городское и сельское население. Урбанизация и ее формы, темпы и уровни урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации мира и России. Уровень и качество жизни населения крупнейших стран и регионов мира.

различия в демографической ситуации. Демография. Структура населения. Этнография. Взаимодействие

и взаимопроникновение различных цивилизаций. Главные культурно-исторические центры и регионы мира. Образовательный состав населения как показатель его «качества». «Утечка умов». Мегалополисы мира. Особенности сельского расселения в разных регионах. Экологические проблемы больших городов.

география населения как ветвь экономической и социальной географии; демографическая

история населения мира.

воспроизводство населения; естественное движение населения; первый тип воспроизводства; второй

тип воспроизводства; демографический кризис (депопуляция); демографический взрыв; демографическая политика; демографический переход.
НОМ: первая десятка стран мира по численности населения.
ПРР: Объяснение (по результатам сравнения) процессов воспроизводства населения в двух регионах мира.

население; этнос; однонациональные, многонациональные государства; межнациональные отношения.

ПРР: Сравнение состава и структуры населения различных регионов Земли.

миграции; «утечка умов».
НОМ: мировые потоки миграций
ПРР: Объяснение причин миграционных

процессов в пределах Европы, Северной Америки и Евразии.

взрыв»; геоурбанистика.
НОМ: десятка крупнейших городов мира.
ПРР: Объяснение

(на базе источников географической информации) особенностей урбанизации одной из территорий по выбору (Запад США, Великобритания, Юг Италии и др.).

населения.
ПРР: Объяснение (на базе учебника) региональных и межотраслевых различий

в занятости населения в сферах материального и нематериального производства.

школу к ВУЗу,

где от студента требуется умение работать

самостоятельно, системно, осознанно,
где на него возлагается полная ответственность перед государством за качество приобретенных знаний, умений и навыков и
где результат засчитывается по факту выполнения, а не по затраченному времени.