Презентация на тему Формирование общеучебных умений самоорганизации учебной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС

что «в начальной школе основным результатом является формирование общеучебных

навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач».
Таким образом, можно говорить о необходимости проведения целенаправленной работы по формированию у младших школьников самоорганизации учебной деятельности.

навыков самообразования, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания

основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.

свои возможности для достижения промежуточных и конечных целей, рационально

используя при этом время, силы, средства.

учебного задания;
- умение планировать учебное задание;
- умение целесообразно выполнять

учебное задание;
- умение контролировать ход и результаты учебного задания;
- умение оценивать ход и результаты учебного задания.

самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями,

формировать свое мировоззрение;
научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.

 Дети действуют по готовому образцу с помощью взрослых, копируя

их действия (этап подражания).
Например, работа по алгоритму. Алгоритм, в котором все предлагаемые действия довольно жестко фиксированы, их последовательность обязательна.
      Ребята в состоянии выполнить самостоятельно часть работы, находят некоторые способы их осуществления (этап частичной самоорганизации).
Здесь, как пример,  работа по памятке. Памятка - инструкция, в которой даются указания о необходимости конкретных действий (шагов), но учащиеся имеют возможность перестановки одного-двух действий или даже пропуска одного из них.
       Младшие школьники выполняют определенную работу самостоятельно в повторяющихся ситуациях, наиболее знакомых видах деятельности (этап более полной с самоорганизации).

умением самостоятельно мыслить, способностью ориентироваться в новой ситуации, стремлением

найти свой подход к новой задаче, желанием глубже понять не только усваиваемые знания, но и способы их добывания, критическим подходом к изучаемому материалу, к суждениям других людей, способностью высказать свою точку зрения, независимую от других.

задач: одни – на отыскание знаний,
другие –

на осмысление их, на упрочение умений и навыков.

или других источников, нахождение ответов на вопросы учителя;
•         наглядное оформление

изучаемого в виде плана, примеров, таблиц, схем;
•         наблюдения и опыты над материалом в соответствии с определенным заданием;
•         составление программы действий по применению правила;
•         изложение материала в соответствии с различными вариантами заданий (развернутое, сжатое, выборочное);
•         рецензирование устного или письменного ответа товарища.
Важно соразмерно и целесообразно сочетать воспроизводящие и творческие самостоятельные работы.

самостоятельных работ и увеличение их количества, а организация именно

системы самостоятельных заданий, связанных со всем преподаванием в целом.
Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самоорганизации как черт личности, развития их умственных способностей.
Ребенок, в первый раз переступающий порог школы, не может еще самостоятельно задаться целью. В процессе обучения он должен достичь определенного  достаточно высокого уровня самоорганизации, открывающего возможность справиться с разными заданиями, добывать новое в процессе решения учебных задач.