Слайд 2
Введение
Проблема выстраивания отношений педагогов и родителей – сегодня
актуальна.
В основе современного взгляда на взаимодействие с семьей
заложен приоритет семейного воспита-ния. (Закон «Об образовании РФ»)
Новизна этих отношений выражается в мотивации, сотрудничестве, взаимодействии.
Необходимо обновить и систематизировать
эффективные подходы, формы, принципы с учетом изменившейся ситуации.
Слайд 3
Вид проекта : Информационный , практико -
ориентированный,открытый
Продолжительность: Долгосрочный
Сроки реализации: Ноябрь 2014 год - май 2015 Год
Слайд 4
Принципы реализации проекта
Принцип
значимости
(выбранные темыактуальны
и принимаемы)
Принцип
вариативности форм и методов
Принцип
добровольности
Принцип сотрудничества между родителями и логопедом, родителями и детьми. Необходимо подчеркнуть, что родители будут искать поддержку и помощь специалиста, прислушиваться к нему и следовать его советам только тогда, когда профессионал видит в родителях не «объект своего воздействия», а равноправного партнёра по коррекционному процессу.
Принцип
научности
Принцип
постоянства
обратной связи
Принцип
открытости и конфидециальности
Слайд 5
Цель проекта.
1. Повышение уровня компетентности
родителей в вопросах речевого развития детей.
Слайд 6
Задачи
1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника,
создать атмосферу общности интересов.
2. Повысить грамотность родителей в области
развивающей и коррекционной педагогики, пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии своего ребенка.
3. Воспитать у родителей привычку интересоваться у педагогов процессом развития ребенка в разных видах деятельности, обращаться за помощью в вопросах коррекции.
4.Создать логопедическую копилку для родителей (Консультации на сайте детского сада
Слайд 7
Актуальность проблемы
1. Определяются реальными потребностями системы современного
дошкольного образования и существующими противоречиями между: ростом количества детей
с речевыми нарушениями и отсутствием возможности оказания коррекционной логопедической помощи всем нуждающимся в условиях МАДОУ комбинированного вида; отсутствием должного уровня психолого-педагогических знаний у родителей. необходимостью участия родителей в коррекционно-логопедическом процессе и отсутствием эффективных технологий взаимодействия образовательного учреждения и семьи по данному направлению; Исходя из вышеизложенного, мы видим актуальность и значимость проблемы повышения компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
Слайд 8
Участники проекта:Учитель-логопед,дети подготовительного и старшего дошкольного возраста,родители,воспитатели..
Слайд 9
Ожидаемые результаты:
- Родители активно включаются в
коррекционно-развивающий процесс по устранению речевых недостатков детей в домашних
условиях, фиксируют свои достижения
- Родители самостоятельно используют материалы из копилки логопеда.Повышается педагогическая компетентность родителей в вопросах речевого развития ребенка.
Слайд 10
РАБОТА ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ЛОГОПЕДА И РОДИТЕЛЯМИ ПРОХОДИТ В
3 ЭТАПА:
1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (ИНФОРМАЦИОННО- АНАЛИТИЧЕСКИЙ).
Задачи:
- выяснить
образовательные потребности родителей и уровень их компетентности в вопросах речевого развития, установить контакт с ее членами, согласовать воспитательное воздействие на ребенка;
- начать сбор информации для логопедической копилки
Для решения этих задач начнём работу с анкетирования родителей, получив реальную картину, на основе собранных данных, можно проанализировать, особенности семьи и семейного воспитания ребёнка, выявить уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, выработать тактику своего общения с каждым родителем.
На данном этапе также необходимо начать разрабатывать логопедическую копилку
Подготовительный этап подразумевает установление единых требований логопеда и родителей к коррекционному процессу.
Слайд 11
2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ
(ПРАКТИЧЕСКИЙ).
Задачи:
- разработать и апробировать систему методических мероприятий для родителей
по вопросам речевого развития дошкольников через организацию консультаций
- пополнить и дополнить логопедическую копилку для родителей.
- проведение семинаров, практикумов, индивидуальных консультаций при необходимости.
- создание информационного стенда для родителей и воспитателей.
Слайд 12
3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (КОНТРОЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ).
Задачи:
- Проанализировать эффективность работы
учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей.
Проанализировать эффективность
коррекционной работы с детьми в процессе организации консультации.
Транслировать опыт работы по данной теме для педагогов .
Слайд 13
ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
родительское собрание;
практикумы;
круглый стол
Дни открытых
дверей;
Логопедический досуг ;
Совместные занятия родителей с детьми;
Выпускной, утренники;
Наглядно-информационные формы:
-
стенды
- выставки;
- папки-передвижки;
- буклеты;
- памятки и листовки;
- интернет консультации
Слайд 14
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА
Предложена система поэтапного включения родителей в
коррекционно-логопедический процесс, разработанный план работы “как мы говорим звуки?”,
методические пособия для домашнего использования родителями – копилка “Домашний логопед”, диагностический материал для выявления компетентности родителей по вопросам речевого развития, для фиксации родителями достижений ребенка могут быть реализованы педагогами, логопедами и заинтересованными родителями.
Список родителей
Родители подготовительной и старшей группы.
Слайд 15
Анкетирование
Индивидуальные беседы, консультации.
Слайд 16
Совместное изготовление игр и пособий.
индивсидуальные беседы
Слайд 17
Развивающее пространство в помощь родителям:
*Картотека пальчиковой гимнастики (упражнения
для пальчиков)
*Картотека артикуляционной гимнастики (упражнения для: губ, щек, языка).
*Картотека
дыхательной гимнастики (упражнения для развития речевого выдоха).
*Картотека динамических пауз (движения сочетающиеся со словами).
* Картотека зрительной гимнастики (упражнения для глаз).
Слайд 18
Игры, лото по автоматизации и дифференциации звуков.
Слайд 19
Пособия, упражнения, игры по развитию грамматического строя
речи.
Слайд 20
Пособия, игры по развитию слоговой структуры слова.
Слайд 21
Пособия, игры на употребления предлогов.
Слайд 24
Индивидуальная работа.
Анкетирование.
Индивидуальные практикумы по направлениям.
Беседа.
Тетрадь по выполнению домашних
заданий.
Ежедневные консультации.
Слайд 25
Наглядная агитация
Речевой уголок
Экран звукопроизношения.
Папки – передвижки.
Слайд 27
Диагностика уровня отношений между логопедом и родителями.
Методика установления
родительских отношений (тест -опросник родительского отношения к детям (ОРО)
Л. Я. Варга и В. В.Столина.)
Метод анкетирования (письменный опрос)
Начало года.
10%-20% (15%) - родителей не могут дать объективную оценку психо - речевому развитию ребенка, как правило, с ребенком занимаются редко, речевой дефект не замечают.
44%-37% (40,5%) - не адекватно реагируют на поставленный их ребенку диагноз.
38%-37% (37,5%) - родителей дают адекватную оценку, состояния ребенка, могут раскрыть суть проблемы принимают дефект ребенка, но им не хватает элементарной педагогической грамотности.
80% – не серьезно относятся к выполнению домашних заданий, как одно из составляющих всей работы логопеда.
Слайд 28
Конец года
97% - родителей могут дать объективную
оценку психо-речевому развитию ребенка, занимаются регулярно со своим ребенком
и активно содействуют исправлению его речевого дефекта.
85% - принимают сознательно рекомендации специалистов и соглашаются с поставленными диагнозами.
80% - достигают необходимого уровня педагогической грамотности.
90% - оказывают своим детям регулярную помощь в выполнении домашних заданий.
Слайд 30
Результативность.
Сравнительный анализ
результатов начала и конца учебного года в течение трех
лет позволил сделать вывод, что позитивная речевая динамика наблюдалась у тех детей, родители которых принимали активное участие в коррекционно-логопедической работе под руководством логопеда.
Слайд 31
Перспективный план реализации проекта
Слайд 35
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ РЕЧИ
Уважаемые родители!
Ваша информация поможет нам лучше узнать ребенка
и значительно повысить эффективность коррекционно-воспитательной работы.
1. Фамилия, имя, отчество ребенка____________________________________
2. Дата рождения___________________________________________________
3. Домашний адрес (телефон)_________________________________________
4. Фамилия, имя, отчество матери_____________________________________
5. Фамилия, имя, отчество отца_______________________________________
6. Кого из домашних ребенок больше слушается?________________________
7. Чем ребенок больше всего любит заниматься?_________________________
8. Какие трудности вы замечаете речи?_________________________________
9. Каково Ваше отношение к трудностям в речи ребенка?_________________
10. Какие особенности характера ребенка, по Вашему мнению, необходимо учитывать педагогам (например: раздражительность, плаксивость, тревожность, впечатлительность, ранимость идр.)________________________
11. Сообщите данные о ходе речевого развития ребенка:
- когда появилась лепетная речь?______________________________________
- когда появились первые слова?______________________________________
- когда появились простейшие слова?__________________________________
- когда появилась развернутая речь?___________________________________
12. Какое детское образовательное учреждение посещал ребенок?__________
__________________________________________________________________
СПАСИБО ЗА ПОМОЩЬ!
Слайд 36
Нетрадиционные упражнения для совершенствования артикуляционной моторики
В
дополнение к общепринятым артикуляционным упражнениям я использую нетрадиционные упражнения,
которые носят игровой характер и вызывают положительные эмоции у детей.
Нетрадиционные упражнения для совершенствования артикуляционной моторики
В дополнение к общепринятым артикуляционным упражнениям я использую нетрадиционные упражнения, которые носят игровой характер и вызывают положительные эмоции у детей.
Упражнения с шариком
Диаметр шарика 2-3 см, длина веревки 60 см, веревка продета через сквозное отверстие в шарике и завязана на узел.
1. Двигать шарик по горизонтально натянутой на пальцах обеих рук веревке языком вправо-влево.
2. Двигать шарик по вертикально натянутой веревочке вверх (вниз шарик падает произвольно).
3. Толкать языком шарик вверх-вниз, веревка натянута горизонтально.
4. Язык – «чашечка», цель: поймать шарик в «чашечку».
5. Ловить шарик губами, с силой выталкивать, «выплевывая» его.
6. Поймать шарик губами. Сомкнуть, насколько это можно, губы и покатать шарик от щеки к щеке.
7. Рассказывать скороговорки с шариком во рту, держа руками веревочку.
Примечание: во время работы взрослый удерживает веревку в руке, а шарик с веревочкой после каждого артикуляционного упражнения тщательно промывать теплой водой с мылом.
Слайд 37
Упражнения для губ, языка и челюстей с бинтом
Бинт разового пользования,
строго индивидуален, размеры: длина 25-30 см, ширина 4-5 см.
1. Сомкнутые и затянутые в улыбку губы плотно сжимают бинт. Взрослый пытается вытащить бинт, преодолевая сопротивление мышц губ.
Выполняется в течение 10-15 секунд.
2. Это упражнение выполняется так же, как и в упражнении 1, но бинт зажимается губами то в левом, то в правом углу рта поочередно.
Выполняется 10 раз.
3. Зажатый губами в правом углу рта бинт без помощи рук перемещается в правый угол, далее, наоборот, из правого угла в правый и т.д.
Выполняется 10 раз.
4.Бинт закусывается и зажимается не резцами, а коренными зубами, попеременно то левыми, то правыми.
Выполняется 10 раз.
5. В отличие от упражнения 1, бинт закусывается, крепко зажимается не губами, а передними зубами и удерживаются в течение 10-15 секунд, зажим ослабляется на несколько секунд.
Зажим - расслабление чередуются 10-15 раз.
8. Бинт крепко прижимается ко всей поверхности нижней губы широким мягким языком в форме «лопатки».
Упражнения
с ложкой
1. Чайную ложку зажать в кулак и приставить к углу рта, толкать языком в вогнутую сторону ложки влево и вправо, соответственно поворачивая руку с ложкой.
2. Толкать ложку в вогнутую часть вверх и вниз.
3. То же, но подталкивать ложку в выпуклую часть.
4. Язык – «лопаточка». Похлопывать выпуклой частью чайной ложки по языку.
5. Толчками надавливать краем ложки на расслабленный язык.
6. Губы растянуть в улыбку. Выпуклой частью чайной ложки совершать круговые движения вокруг губ по часовой стрелке и против часовой стрелки.
7. Взять по чайной ложечке в правую и левую руку и совершать легкие похлопывающие движения по щекам снизу вверх и сверху вниз.
8. Круговые движения чайными ложками по щекам (от носа к ушам и обратно).
9. Похлопывание чайными ложками по щекам обеими руками одновременно от углов растянутого в улыбке рта к вискам и обратно.
Слайд 39
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА С ВОДОЙ
"НЕ РАСПЛЕСКАЙ ВОДУ"
1. Язык
в форме глубокого "ковша" с небольшим количеством воды (вода
может быть заменена соком, чаем, компотом) сильно высунут вперед из широко раскрытого рта. Удерживать 10 - 15 секунд. Повторять 10 - 15 раз.
2. "Язык-ковш" с жидкостью плавно перемещается попеременно в углы рта, удерживая жидкость, не закрывая рта и не оттягиваясь назад в рот. Выполняется 10 раз.
3. "Язык-ковш", наполненный жидкостью, плавно двигается вперед-назад. Рот широко раскрыт. Выполняется 10 - 15 раз.
