Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Методика логопедической работы по коррекции нарушения письменной речи (дисграфии) в условиях инклюзивного образования.

Содержание

Определение «Дисграфии»:Дисграфия— это неспособность (или сложность) овладеть письмом при нормальном развитии интеллекта. В большинстве случаев дислексия и дисграфия наблюдаются у детей одновременно, хотя у некоторых они могут встречаться и по отдельности.Дисграфия — определённое нарушение письма, при
Методика логопедической работы по коррекции нарушения письменной речи (при оптической дисграфии) в Определение «Дисграфии»:Дисграфия— это неспособность (или сложность) овладеть письмом при нормальном развитии интеллекта. Определение «инклюзивного (включающего) образования»-это образование, при котором все дети, не смотря на Виды дисграфии:Артикуляторно-акустическаяАкустическаяДисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза АграматическаяОптическая Направления работы при устранении оптической дисграфииРазвитие зрительного восприятия, узнавание цвета, формы и Оптическая дисграфия Оптическая дисграфия Формирование пространственных представленийопределение схемы собственного тела;правого и левого направлений в пространстве;пространственных взаимоотношений Закрепить различение и называние рук с помощью схемы 	подойти, приложить кисть, определить руку Сидя за столом, определить его правый и левый края. Поднять руку тем Стоя попарно лицом друг к другу, по команде логопеда один из каждой Определение линейной последовательности предметного ряда	Игра «Прогулка в парк»	Цель. Упражнять учащихся в воспроизведении Определить правый и левый рукава у блузки, лежащей:	а) спинкой вверх;	б) спинкой вниз). Определить левый и правый карманы у джинсов (вариант А и вариант Б) Развитие зрительного гнозиса Узнавание цветных предметных изображений Узнавание контурных изображений Развитие зрительного гнозиса Узнавание контурных изображений Узнавание зашумлённых контуров изображений предметов Развитие зрительного гнозиса  Узнавание зашумлённых контуров изображений предметов Узнавание наложенных контуров изображений предметов Развитие зрительного гнозиса Узнавание наложенных контуров изображений предметов Развитие зрительного гнозиса Узнавание наложенных контуров изображений предметов Развитие способности к прослеживанию, концентрации зрительного внимания Развитие зрительной памяти на материале тематически связанных предметных изображений; разнотипных предметных изображений Развитие зрительной памяти Предметные изображения для запоминания и предметные изображения для узнавание запомненных предметов Различение геометрических форм Зрительный анализ изображения с различением геометрических форм Развитие распределения внимания. Корректурные пробы. Дифференциация величины предметов и способности к рядообразованию Развитие зрительного гнозиса Знание печатных букв. Строчные и заглавные печатные буквы Развитие зрительного гнозиса Обобщённость зрительного восприятия. Строчные и заглавные печатные буквы, написанные разными шрифтами Развитие зрительного мнезиса Печатные буквы для запоминания и для узнавания запомненных Развитие зрительного гнозиса Дифференциация сходных строчных и заглавных печатных букв Развитие зрительного гнозиса Узнавание печатных букв в усложнённых условиях зрительного восприятия. Узнавание печатных букв в усложнённых условиях зрительного восприятия Строчные и заглавные печатные Развитие зрительного гнезиса Рукописные буквы для запоминания и для узнавания запомненных Дифференциация сходных рукописные буквы Сходные строчные рукописные буквы Сходные заглавные рукописные буквы Зачёркнутые заштрихованные рукописные буквыРукописные буквы, наложенные друг на друга Узнавание рукописных букв в усложнённых условиях зрительного восприятия. Строчные и заглавные рукописные Преодоление оптической дисграфии Организация работы школьного логопеда Спасибо за внимание!!
Слайды презентации

Слайд 2 Определение «Дисграфии»:
Дисграфия— это неспособность (или сложность) овладеть письмом

Определение «Дисграфии»:Дисграфия— это неспособность (или сложность) овладеть письмом при нормальном развитии

при нормальном развитии интеллекта. В большинстве случаев дислексия и

дисграфия наблюдаются у детей одновременно, хотя у некоторых они могут встречаться и по отдельности.

Дисграфия — определённое нарушение письма, при дисграфии нарушается написание по фонетическому принципу, в результате чего возникает большое количество специфических ошибок, искажающих звуковой состав слова. Дисграфия не является изолированным нарушением, помимо дисграфии наблюдаются ещё некоторые расстройства устной речи и других психических функций в зависимости от того, какой компонент недостаточно сформирован.

Слайд 3 Определение «инклюзивного (включающего) образования»
-это образование, при котором все

Определение «инклюзивного (включающего) образования»-это образование, при котором все дети, не смотря

дети, не смотря на свои физические, интеллектуальные и иные

особенности, включены в особую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.
Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Инклюзия учитывает потребности, также как специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителю для достижения успеха.

Слайд 4 Виды дисграфии:
Артикуляторно-акустическая
Акустическая
Дисграфия на почве нарушений языкового анализа и

Виды дисграфии:Артикуляторно-акустическаяАкустическаяДисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза АграматическаяОптическая

синтеза
Аграматическая
Оптическая
(методические рекомендации и

упражнения рассмотрим на примере коррекции нарушений при оптической дисграфии. Так как большинство детей зачисленных на логопедический пункт МОУ СШ №9, имеют данное нарушение)

Слайд 5 Направления работы при устранении оптической дисграфии
Развитие зрительного восприятия,

Направления работы при устранении оптической дисграфииРазвитие зрительного восприятия, узнавание цвета, формы

узнавание цвета, формы и величины (зрительного гнозиса);
Расширение объема и

уточнение зрительной памяти;
Формирование пространственных представлений;
Развитие зрительного анализа и синтеза

Слайд 6 Оптическая дисграфия

Оптическая дисграфия

Слайд 7 Оптическая дисграфия

Оптическая дисграфия

Слайд 8 Формирование пространственных представлений
определение схемы собственного тела;
правого и левого

Формирование пространственных представленийопределение схемы собственного тела;правого и левого направлений в пространстве;пространственных

направлений в пространстве;
пространственных взаимоотношений объектов;
схемы тела стоящего напротив; последовательности

предметного ряда;
последовательности числового ряда;
графическое обозначение направлений.

Слайд 9 Закрепить различение и называние рук с помощью схемы

Закрепить различение и называние рук с помощью схемы 	подойти, приложить кисть, определить руку


подойти, приложить кисть, определить руку


Слайд 10 Сидя за столом, определить его правый и левый

Сидя за столом, определить его правый и левый края. Поднять руку

края. Поднять руку тем ученикам, кто сидит за правой

половиной стола.
Аналогично — сидящим слева

Слайд 11 Стоя попарно лицом друг к другу, по команде

Стоя попарно лицом друг к другу, по команде логопеда один из

логопеда один из каждой пары определяет сначала у себя,

а затем у товарища правую руку, левое плечо и т.д. Второй ученик при необходимости должен исправить ошибку. Затем роли меняются.


Слайд 12 Определение линейной последовательности предметного ряда
Игра «Прогулка в парк»
Цель.

Определение линейной последовательности предметного ряда	Игра «Прогулка в парк»	Цель. Упражнять учащихся в

Упражнять учащихся в воспроизведении после­довательного ряда предметов.
Условия игры. Дети

сидят за партами. Логопед раздает им по 4—6 цветных .брусков (из детского набора «Строитель»). Слева от детей условно обозначен вход в парк (см. рис. 9).
Примерное речевое сопровождение игровой ситуации:
Логопед. Мы идём по дорожке. Первая скамья на нашем пути зеленая (дети ставят зеленую скамью). Следующая скамейка жёлтая, за ней — синяя. В конце дорожки — красная.
Таким образом, дети выстраивают ряд в направлении слева направо. Они хором и по одному перечисляют скамьи в этом направлении.
Логопед. Мы дошли до конца дорожки. Повернём назад и назовём все скамьи в обратном направлении, т.е. справа налево.


Слайд 13 Определить правый и левый рукава у блузки, лежащей:
а)

Определить правый и левый рукава у блузки, лежащей:	а) спинкой вверх;	б) спинкой вниз).

спинкой вверх;
б) спинкой вниз).


Слайд 14 Определить левый и правый карманы у джинсов (вариант

Определить левый и правый карманы у джинсов (вариант А и вариант Б)

А и вариант Б)


Слайд 15 Развитие зрительного гнозиса Узнавание цветных предметных изображений Узнавание контурных изображений

Развитие зрительного гнозиса Узнавание цветных предметных изображений Узнавание контурных изображений

Слайд 16 Развитие зрительного гнозиса Узнавание контурных изображений Узнавание зашумлённых контуров изображений

Развитие зрительного гнозиса Узнавание контурных изображений Узнавание зашумлённых контуров изображений предметов

предметов


Слайд 17 Развитие зрительного гнозиса Узнавание зашумлённых контуров изображений предметов Узнавание

Развитие зрительного гнозиса Узнавание зашумлённых контуров изображений предметов Узнавание наложенных контуров изображений предметов

наложенных контуров изображений предметов


Слайд 18 Развитие зрительного гнозиса Узнавание наложенных контуров изображений предметов

Развитие зрительного гнозиса Узнавание наложенных контуров изображений предметов

Слайд 19 Развитие зрительного гнозиса Узнавание наложенных контуров изображений предметов

Развитие зрительного гнозиса Узнавание наложенных контуров изображений предметов

Слайд 20 Развитие способности к прослеживанию, концентрации зрительного внимания

Развитие способности к прослеживанию, концентрации зрительного внимания

Слайд 21 Развитие зрительной памяти на материале тематически связанных предметных

Развитие зрительной памяти на материале тематически связанных предметных изображений; разнотипных предметных изображений

изображений; разнотипных предметных изображений


Слайд 22 Развитие зрительной памяти Предметные изображения для запоминания и предметные

Развитие зрительной памяти Предметные изображения для запоминания и предметные изображения для узнавание запомненных предметов

изображения для узнавание запомненных предметов


Слайд 23 Различение геометрических форм Зрительный анализ изображения с различением геометрических

Различение геометрических форм Зрительный анализ изображения с различением геометрических форм

форм


Слайд 24 Развитие распределения внимания. Корректурные пробы. Дифференциация величины предметов и

Развитие распределения внимания. Корректурные пробы. Дифференциация величины предметов и способности к рядообразованию

способности к рядообразованию


Слайд 25 Развитие зрительного гнозиса Знание печатных букв. Строчные и заглавные

Развитие зрительного гнозиса Знание печатных букв. Строчные и заглавные печатные буквы

печатные буквы


Слайд 26 Развитие зрительного гнозиса Обобщённость зрительного восприятия. Строчные и заглавные

Развитие зрительного гнозиса Обобщённость зрительного восприятия. Строчные и заглавные печатные буквы, написанные разными шрифтами

печатные буквы, написанные разными шрифтами


Слайд 27 Развитие зрительного мнезиса Печатные буквы для запоминания и для

Развитие зрительного мнезиса Печатные буквы для запоминания и для узнавания запомненных

узнавания запомненных


Слайд 28 Развитие зрительного гнозиса Дифференциация сходных строчных и заглавных печатных

Развитие зрительного гнозиса Дифференциация сходных строчных и заглавных печатных букв

букв


Слайд 29 Развитие зрительного гнозиса Узнавание печатных букв в усложнённых условиях

Развитие зрительного гнозиса Узнавание печатных букв в усложнённых условиях зрительного восприятия.

зрительного восприятия. Зачёркнутые и заштрихованные печатные буквы. Буквы, наложенные друг

на друга.

Слайд 30 Узнавание печатных букв в усложнённых условиях зрительного восприятия Строчные

Узнавание печатных букв в усложнённых условиях зрительного восприятия Строчные и заглавные

и заглавные печатные буквы с недописанными элементами Дифференциация прямого и

зеркального изображения рукописных букв.

Слайд 31 Развитие зрительного гнезиса Рукописные буквы для запоминания и для

Развитие зрительного гнезиса Рукописные буквы для запоминания и для узнавания запомненных

узнавания запомненных


Слайд 32 Дифференциация сходных рукописные буквы Сходные строчные рукописные буквы Сходные заглавные

Дифференциация сходных рукописные буквы Сходные строчные рукописные буквы Сходные заглавные рукописные буквы

рукописные буквы


Слайд 33 Зачёркнутые заштрихованные рукописные буквы
Рукописные буквы, наложенные друг на

Зачёркнутые заштрихованные рукописные буквыРукописные буквы, наложенные друг на друга

друга


Слайд 34 Узнавание рукописных букв в усложнённых условиях зрительного восприятия.

Узнавание рукописных букв в усложнённых условиях зрительного восприятия. Строчные и заглавные

Строчные и заглавные рукописные буквы с недописанными элементами
Дифференциация прямого

и зеркального изображения рукописных букв. Строчные и заглавные рукописные буквы, изображённые правильно и зеркально

Слайд 35 Преодоление оптической дисграфии

Преодоление оптической дисграфии

Слайд 36 Организация работы школьного логопеда

Организация работы школьного логопеда

  • Имя файла: metodika-logopedicheskoy-raboty-po-korrektsii-narusheniya-pismennoy-rechi-disgrafii-v-usloviyah-inklyuzivnogo-obrazovaniya.pptx
  • Количество просмотров: 87
  • Количество скачиваний: 0