Презентация на тему для методического объединения классных руководителей Учитель-медиатор

серьёзное разногласие,
острый спор, приводящий к борьбе.

атрибут их взросления и эмоционального развития

третьей стороны (медиатора).

Нарративная
4. Экосистемная

Результат медиации с большой вероятностью будет ощущаться прямо сейчас.

3. Медиация лучше учитывает индивидуальность ситуации.
4. Она направлена не на установление правоты одной из сторон, а на поиск решений сложившейся ситуации.
5. Медиация направлена на учет опыта сторон, а не аналогичных конфликтов, как это происходит с судебным разбирательством. Это самый большой плюс!

явление, в том числе и в школьной жизни. В

данном случае учитель не является конфликтующей стороной, однако принять участие в споре между учениками порой необходимо.

любимым ученикам учителя
личная неприязнь к человеку
симпатия без взаимности
борьба за

девочку (мальчика)

и родителями:
разные представления сторон о средствах воспитания;
недовольство родителя методами

обучения педагога;
личная неприязнь;
мнение родителя о необоснованном
занижении оценок ребенку;

ведь ученики и учителя проводят времени вместе едва ли

меньше, чем родители с детьми.

требованиях учителей
-чрезмерное количество требований к ученику
-непостоянство требований учителя
-невыполнение требований

самим учителем
-ученик считает себя недооцененным  
-учитель не может примириться с недостатками ученика
-личные качества учителя или ученика

пользу, когда проблема назрела, это спокойствие.
Второй момент — анализ ситуации без

превратности.
Третьим важным пунктом является открытый диалог между конфликтующими сторонами, умение выслушать собеседника, спокойно изложить свой взгляд на проблему конфликта.
Четвертое, что поможет прийти к нужному конструктивному итогу — выявление общей цели, способов решения проблемы, позволяющих к этой цели придите.
Последним, пятым пунктом станут выводы, которые помогут избежать ошибок общения и взаимодействия в будущем.

на эти вопросы кроются в способе решения напряженных ситуаций.

Отсутствие конфликтов в школе — явление практически невозможное.

с родителями. Во время собрания родители знакомятся с особенностями

учебно-воспитательного процесса, пополняют свои знания по вопросам воспитания ребенка в семье и школе, находят ответы на вопросы о дисциплине, питании, распорядке дня и т.д.
В течение года классный руководитель должен провести четыре обязательных собрания ( если необходимо - больше).

итоги олимпиад, праздников, результаты успеваемости).
итоговые родительские собрания: подводятся итоги развития

коллектива за определенный период.

регламента.
2. Психолого-педагогическое просвещение.
3. Выступление родителей (из опыта семейного воспитания). Обмен мнениями

по изложенному вопросу.
4. Анализ учебных достижений обучающихся (общие результаты, частные - при личном общении ).
5. Ознакомление родителей с эмоциональным климатом в классе: поведение на уроках, переменах, в столовой, взаимоотношения детей в коллективе, внешний вид, соблюдение гигиенических навыков и т.д.
6. Сообщение родительского комитета о выполнении решений предыдущего собрания.
7. Обсуждение организационных вопросов ( экскурсии, праздники). Информирование родителей о предстоящих делах.
8. Разное.

по интересам.
 Индивидуальные : консультации, беседы, посещения на дому.

концерт.
Родительское собрание –конференция.
Собрание – консультация.
Родительское собрание - ток-

шоу.
Выездные родительские собрания. 

на индивидуальный контакт с классным руководителем;
-находят самостоятельно ответы на

волнующие большинство вопросы, делятся личным опытом.
Качественно подготовленное родительское собрание позволяет объединить возможности семьи и школы в воспитании и обучении детей.

где господствует безнадзорность.
-Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей.
-Семьи,

в которых отдается приоритет материальному благополучию над духовной жизнью.
-Семьи, в которых родители предъявляют
детям завышенные требования,
граничащие с жестокостью.

- Социально-юридические,

Просветительская работа по вопросам воспитания, психологических особенностей детей, гражданских

прав.
Содействие в получении социальной помощи.
Диагностика результатов работы.

престижа здоровой семьи;
-повышение активной жизненной позиции;
-коммуникативная культура

(эмоциональная, информационная, логическая, речевая, духовная);
-поддержка самореализации семьи (круглые столы и т.д.);
-социальное партнерство всех служб;
-изучение и распространение новых технологий;
-профилактика проблем.

информационность,
просвещение .

с каждой из сторон
(пусть даже краткая 5-10 минут).

Фаза 2. Совместная беседа
со сторонами конфликта.
Фаза 3. Обсуждение (утверждение)
договоренностей о том, кто какие обязательства
на себя возьмет для того,
чтобы подобный конфликт не повторился
и у сторон не осталось
взаимных обид и претензий.

самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствование, но

не ставящая их своей целью». (Г.М.Коджаспирова)

потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.

умственного труда,
умении преодолевать проблемы,
самостоятельно работать над
собственным

совершенствованием,
в том числе профессиональным.

профессиональной культуры,
взаимосвязь и преемственность,
доступность,
опережающий характер,
перманентность

перехода от низкой ступени к высшей, вариативность и др.

этап – установочный.
2 этап – обучающий.
3 этап – практический
4

этап – теоретический
5 этап – итогово-контрольный

подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации;

овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта; постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.

планируется изучить;
- формы самообразования;
-срок завершения работы;
- предполагаемые результаты

(подготовка доклада, выступление на заседании МО, поурочное планирование, описание опыта работы, оформление результатов в виде отчета и т.д.)

преемственность,
доступность,
опережающий характер,
перманентность перехода от низкой ступени к высшей,
вариативность и

др.

(предмет преподавания);
психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);
психологическое (имидж, общение,

искусство вли­яния, лидерские качества и др.);
методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);
правовое;
эстетическое (гуманитарное);
историческое;
иностранные языки;
политическое;
информационно-компьютерные технологии;
охрана здоровья;
интересы и хобби.

др.);
Интернет;
видео, аудио;
платные курсы;
семинары и конференции;
мастер-классы;
мероприятия по обмену опытом;
экскурсии,

театры, выставки, музеи, концерты;
курсы повышения квалификации;
путешествия.

техноло­гии, формы, методы и приёмы обучения.
Посещать уроки коллег и

участвовать в обмене опытом.
Периодически проводить самоанализ своей про­фессиональной деятельности.
Совершенствовать свои знания в области класси­ческой и современной психологии и педагогики.
Систематически интересоваться событиями со­временной экономической, политической и культурной жизни.
Повышать уровень своей эрудиции,
правовой и общей культуры

конкретных педагогических периодических изданий, чтение методической, педагогической и пред­метной

литературы;
обзор в Интернете информации по преподавае­мому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологиях;
решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной слож­ности или нестандартной формы;
посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;
систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
проведение открытых уроков для анализа со сто­роны коллег;
организация кружковой и внеклассной деятельно­сти по предмету;
изучение информационно-компьютерных техноло­гий;
посещение предметных выставок и проведение тематических экскурсий по предмету;
общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете;
ведение здорового образа жизни, занятия спор­том, физическими упражнениями.

непрерывно, но плани­ровать его нужно поэтапно);
повышение качества преподавания предмета

(ука­зать показатели, по которым будет определяться эффек­тивность и качество);
разработанные или изданные методические посо­бия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследо­вания;
разработка новых форм, методов и приёмов обу­чения;
доклады, выступления;
разработка дидактических материалов, тестов, на-глядностей;
выработка методических рекомендаций по приме­нению новой информационной технологии;
разработка и проведение открытых уроков по соб­ственным, новаторским технологиям;
создание комплектов;
педагогических разработок;
обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).