Презентация на тему Психологическое сопровождения детей с ОВЗ

ОВЗ и жизнедеятельности в школе, направлены на создание системы

комплексной психолого-педагогической помощи в освоении детьми основной образовательной программы, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию, создание благоприятного психологического микроклимата в образовательном учреждении.

подразумевается система профессиональной деятельности педагога-психолога, включающая в себя взаимосвязанные

компоненты, направленные на создание специальных условий для активизации и коррекции развития ребенка.

учащегося (психолого-педагогическая диагностика особенностей развития ребенка), установление контакта со

всеми участниками сопровождения. Определение модели воспитания, используемой родителями (официальными представителями), и диагностика их личностных характеристик (составление социально-психологической карты семьи).

в себя комплексы упражнений на развитие внимания, памяти, мышления,

эмоционально-волевой сферы.
Оказание необходимой психологической помощи и поддержки родителям ребенка с ограниченными возможностями (беседы, консультирование). Проведение совместных мероприятий с родителями и детьми.
 Психолого –педагогическое консультирование и просвещение учителей- предметников, классных руководителей и сотрудников образовательного учреждения.
Разработка психолого-педагогических рекомендаций для работы с учащимися, с учетом их индивидуальных и психофизиологических особенностей.

анализ эффективности процесса психологического сопровождения.


 Психологическое сопровождение детей с

ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеет свои подходы и принципы.

психологически благоприятных и безопасных условий в образовательном учреждении для

каждого учащегося, оказание несовершеннолетнему психологической помощи и поддержки с учетом его личностных, возрастных и психофизиологических особенностей.

поддержка ситуации успеха.
Деятельностный подход.
 Оказание психолого-педагогической помощи с учетом ведущего

вида деятельности ребенка.

жизнедеятельности должно осуществляться педагогом-психологом в тесном контакте с классным

руководителем, учителями-предметниками, логопедом, медицинской сестрой, родителями. В рамках должностных обязанностей каждый из участников образовательного процесса составляет план работы по сопровождению обучающихся.

принципами психологического сопровождения учащихся с ОВЗ в образовательном учреждении

являются:
соблюдение интересов ребенка;
непрерывность;
вариативность и рекомендательный характер;
системность.

себя:
наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности

(уроки, кружковая деятельность, общественно-полезный труд);
контроль за поведением учащихся в классе;
формирование комфортного микроклимата в классе;

личностных, возрастных и психофизиологических особенностей, (поведение, межличностные отношения, уровень

развития коммуникативных отношений, особенности интеллектуального развития и результаты учебной деятельности, основные виды трудностей при обучении);
организация внеурочной деятельности (психологические часы), направленной на развитие познавательных интересов учащихся, и их развитие;

работником, родителями.
Возможность использования разнообразных форм в психолого-педагогической работе с

детьми в школах VIII вида, делают коррекционно-развивающую работу более личностно-ориентированной, и направленной на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. В работе с учащимися приемлемы следующие формы работы: фронтальные, групповые, подгрупповые и индивидуальные.

позволяет более эффективно проводить коррекционно – развивающую работу. Сказкотерапия,

игротерапия, станционные игры, песочная терапия, психогимнастика, релаксация, активная эмоциональная разгрузка, арт-терапия – достаточно универсальные, доступные и широко применяемые в психологической работе с детьми методы, которые позволяют успешно решать задачи психологического сопровождения, диагностической, психолого-педагогической, педагогическо-профилактической, терапевтической и коррекционно-развивающей деятельности.