Слайд 2
От выпускника СПО требуется:
самостоятельно ориентироваться во
всех видах обширной информации;
способность решать многочисленные социальные,
производственные задачи; Выпускник должен быть готов:
к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов;
должен стремится к постоянному профессиональному росту.
Слайд 3
Формирование новой дидактической модели образования в условиях информационного
общества, основанной на компетентностной образовательной парадигме, предполагающей активную роль
всех участников образовательного процесса.
Слайд 4
Основным элементом системы профессиональной деятельности
преподавателя является образовательная деятельность, а её ведущей организационной формой
– урок.
Слайд 5
Современный, – это и совершенно новый, и не
теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный;
Актуальный
(лат.- деятельный) означает важный, существенный для настоящего времени;
А еще – действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам человека, живущего сегодня;
Современный урок целенаправленно ведёт за собой развитие личности и обязательно закладывает основу для профессиональной деятельности.
Слайд 6
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности
УУД «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому студенту:
самостоятельно осуществлять деятельность обучения,
ставить учебные цели,
искать и использовать необходимые средства и способы их достижения,
уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты.
Они создают условия развития личности и ее самореализации.
Слайд 7
Существенно меняется функция и форма организации урока.
Организация
деятельности студентов на уроке происходит через:
постановку цели деятельности;
планирование своих действий по реализации поставленной цели;
саму деятельность;
рефлексию полученных результатов.
Слайд 8
Студент является "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение
этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных
действий УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению
Слайд 9
Функции универсальных учебных действий:
Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять
деятельность обучения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые
средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
Слайд 10
создание условий для гармоничного развития личности и её
самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
обеспечение успешного
усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в сфере профессиональной деятельности.
Слайд 11
Различают три группы планируемых
результатов:
1. Предметные универсальные
учебные действия – лежат в основе изучения самого
предмета, дисциплины, модуля.
2. Метапредметные универсальные действия – центральной составляющей является формирование навыков работать с информацией (извлекать её, анализировать, воспринимать).
3. Личностные универсальные учебные действия – эмоциональность и нравственность в изучении дисциплины, развитии толерантности, здорового образа жизни, мотивация.
Слайд 13
Виды универсальных учебных действий (УУД)
Слайд 14
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида
действий:
самоопределение;
смыслообразование;
нравственно-этическая ориентация.
Слайд 15
К ним относятся следующие:
- целеполагание
- планирование -
прогнозирование
- контроль
- коррекция
- оценка
- саморегуляция
Слайд 16
Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;
поиск и выделение необходимой информации;
- структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных
способов решения;
- рефлексия способов и условий действия,
смысловое чтение учебного материала;
- постановка и формулирование проблемы.
Слайд 17
Видами коммуникативных действий являются:
инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации;
разрешение конфликтов, принятие решения и его реализация;
управление
поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
владение монологической и диалогической формами речи
Слайд 24
Проектирование урока с позиции формирования УУД
На современный урок
преподаватель формирует три группы результатов:
личностные, метапредметные, предметные.
Добиться
этого можно только через специальную организацию учебно-воспитательного процесса:
проблемно – диалогическое обучение;
деятельностный подход в обучении;
организация учебного сотрудничества;
работа по планированию, оцениванию собственной деятельности студента;
проектно-исследовательская деятельность;
использование интерактивных возможностей ИКТ.
Слайд 25
Применительно к урокам, рефлексия — это этап урока,
в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои
эмоции, результаты своей деятельности
Слайд 26
Типология уроков на основе системно - деятельностного подхода
Уроки
«открытия» нового знания
Уроки отработки умений и рефлексии
Уроки общеметодологической направленности
Уроки
развивающего контроля
Слайд 27
Урок открытия нового знания (ОНЗ)
Деятельностная цель: формирование у
учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной
базы знаний за счет включения в неё новых элементов нового материала
Слайд 28
Алгоритм конструирования урока открытия нового знания
Слайд 29
Структура урока открытия нового знания
Этап мотивации (самоопределения)
к учебной деятельности.
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения
в пробном действии;
Этап выявления места и причины затруднения;
Этап построения проекта выхода из затруднения;
Этап реализации построенного проекта;
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке;
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Слайд 30
Знания имеют ценность не сами по себе, а
как средство развития личности, в применении к опыту деятельности,
который студент осваивает на основе полученного знания.
Слайд 31
Принципиальное различие новой дидактики урока в сравнении с
традиционным подходом заключается в том, что научные знания и
способы действия с ними становятся предметом специально организованной деятельности студента. В процессе деятельности у студента целенаправленно развиваются новые способности, при этом попутно усваиваются знания.
Слайд 32
Структура современного урока определяется структурой организуемой деятельности (исследование,
проект, критическое мышление).
Цель урока становится равна результату учебной, образовательной
деятельности.
Четыре важных характеристики деятельностного урока:
по своей структуре современный урок совпадает со структурой деятельности;
деятельностная структура урока всегда «прозрачна» и открыта учащимся;
постоянно нарастает степень самостоятельности учащихся в осуществлении учебной деятельности;
основной этап урока направлен на формирование УУД на основе освоения и применения знаний/умений по дисциплинам, модулям.
Слайд 33
Среднее профессиональное образование направлено на решение задач интеллектуального,
культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку
квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования.
Статья 68. П.1 ФЗ от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016)
"Об образовании в Российской Федерации"
Таким образом, современный урок, направленный на формирование и развитие УУД в условиях реализации ФГОС среднего профессионального образования – это система действий, направленных на достижение планируемого результата.
