Презентация на тему Профилактика школьных конфликтов

Аристотель.

Факторы, определяющие особенности конфликтов между учащимися.

«ребёнок – ребёнок» возникают в следующих ситуациях:
*из-за оскорблений, сплетен,

зависти, доносов -11%;
*из-за отсутствия взаимопонимания – 7%;
*в связи с борьбой за лидерство -7%;
*из-за противопоставления ученика коллективу -7%;

* у девочек из- за парня -5%;
11% опрошенных считают,

что у подростков конфликтов не бывает,
61% - испытывали чувство ненависти к ровесникам.

Основные причины ненависти к сверстникам:

любимчиков – 27%;
Личная обида-15%;
Ложь и высокомерие-12%;
Соперничество между ребятами-9%.


Мнение

ребят о причинах агрессии и возникновении конфликтов:

(12%);
источник агрессии – бессердечие и жестокость взрослых (11%);
всё зависит

от взаимоотношений в коллективе (9,5%);
в агрессивности виновата семья (8%);
агрессивные подростки – дети с психическими отклонениями (4%);
агрессивность – явление возрастное, связанное с избытком энергии (1%);

были агрессивные ребята (12%);
в коллективе не было агрессивных ребят

(34,5%).

Особенности конфликтов между учащимися определяются прежде всего спецификой возрастной психологии детей, подростков и юношей (девушек).

квалифицировать следующим образом:
действия, связанные с выполнением учеником поручений и

заданий классного руководителя;

поведение( поступки) классного руководителя как реакция на нарушение воспитанником правил поведения в школе;

отношения, возникающие в процессе эмоционально- личностного взаимодействия детей и педагогов.

какое-либо поручение или плохом его выполнении.
О конфликте поступков

мы говорим в том случае, если педагог ошибся при анализе поступка воспитанника, не выяснил причины или сделал необоснованный вывод.
Конфликты отношений возникают в результате неумелого разрешения педагогом проблемных ситуаций.

руководителя за педагогически правильное разрешение проблемных ситуаций: классный коллектив

– модель общества, где дети усваивают нормы отношений между людьми;

Участники конфликта имеют разный социальный статус (педагог – ребёнок), чем и определяется их поведение;

разную степень ответственности за ошибки при разрешении конфликтов;

различное понимание

событий и их причин ( педагог и ребёнок неодинаково видят и оценивают происходящее).

присутствие других детей превращает их из наблюдателей в участников.

на себя инициативу в разрешении конфликта, поскольку приоритетными всегда

остаются интересы ребенка как формирующийся личности;
* всякая ошибка педагога при разрешении конфликта порождает новые проблемы, в которые включаются и другие ребята;
Конфликт в педагогической деятельности легче предупредить, чем разрешить.

что конфликты гораздо легче предупредить, чем разрешить. Чем дольше

и острее конфронтация, тем труднее её закончить. Учитесь защищать свои законные интересы, выстраивая с учащимися отношения партнёрства.

в инструмент борьбы с администрацией образовательной организации, другими учителями,

родителями. Таким способом вы и целей своих не добьётесь, и мнение о себе коллег и воспитанников испортите.
Учитесь контролировать свои негативные эмоции. В процессе общения они выполняют отрицательные функции:

злится;

ухудшают качество мышления;

снижают объективность оценки;

по закону эмоционального заражения вызывает

ответную неприязнь у партнёра по общению.

выясняйте отношения с администрацией образовательной организации, коллегами и родителями

учащихся в их присутствии.
Не стремитесь радикально, быстро, «лобовыми» методами переделать вверенный вам детский коллектив. Перевоспитание и воспитание - процесс длительный, требующий от учителя терпения, ума, такта, осторожности.

Оценивая результаты учёбы и поведение ученика, сначала всегда обращайте

внимание на то, что ему удалось сделать и чего достичь.
Только после этого уместно говорить о недостатках. Опора на положительные в обучении и воспитании, во- первых, позволяет повысить эффективность работы классного руководителя, во-вторых, способствует профилактике конфликтов между педагогом и учащимся.
Никогда на уроке не давайте негативных оценок деятельности и личности других учителей, администрации образовательной организации, родителей учеников.

Помните, что хорошие отношения с окружающими представляют собой не

только самостоятельную, но и большую общественную ценность. Говорят, что хороший человек не профессия. Это верно. Однако если учитель-профессионал конфликтен, этот недостаток вполне сопоставим с таким достоинством, как хорошее знание предмета.

без каких -либо условий любить или уважать всех,

начиная с себя. Детей в образовательной организации любить или уважать всё же гораздо легче, чем взрослых. Ведь они успели принести намного меньше вреда окружающим и обществу.
По своему социально – психологическому статусу вы всегда выше любого ученика. Однако не стоит злоупотреблять своим авторитетом. Лучше старайтесь поддерживать его и свою референтность, повышая качество преподавания и создавая высоконравственную атмосферу в классном коллективе.
Смех способен предотвратить многие конфликты. Без чувства юмора сложно жилось во все времена. В современной России, тем более в школе, без этого качества прожить вообще невозможно. Учитель без чувства юмора ограниченно профессионально пригоден.

границы мировосприятия. Живите не только дома, на дачном участке,

в образовательной организации, но и в Солнечной системе. Изучите учебник по астрономии, и жизнь станет гораздо интереснее, а конфликтов – намного меньше.
Расширяйте временные границы мировосприятия. Изучайте не только жизнь своих предков, но и историю родной деревни(города), России, человечества, развития жизни на Земле. Все проблемы, с которыми вы сталкиваетесь, уже много раз возникали у других людей. Они как-то с этими трудностями справились. Значит, справитесь и вы. Жизнь коротка. Тратить её на конфликты не очень-то умно.

Расширяйте вероятностные границы мировосприятия. Прогнозируйте развитие всех значимых событий.

Чем точнее вы их себе представите, тем легче будет жить. Всегда прогнозируйте наилучший, наихудший и наиболее вероятный варианты.
Расширяйте содержательные границы мировосприятия. Пытайтесь понять движущие силы событий. В любом возрасте необходимо расширять кругозор, развивать ум. Помните: чем больше знаешь, тем крепче спишь.
Старайтесь организовать внеурочную деятельность учащихся как можно разнообразнее и интереснее, это значительно сократит пространство конфликтного поведения.

Ильин)
«… Ни одной головы, пугливо втянутой в плечи, -

вот педагогика.
Дисциплина – та область педагогики, где мы особенно нагрешили.
Когда об одном учителе ребята с восторгом рассказывают другому – оба достойны внимания.

себя интереснее, чем они для нас.
К ученику нужно идти

вместе с ним.
Успех определяют: позиция( дети не виноваты), подход (человеческий), способ (творческий).
Сказать больше, чем книга, - привилегия учителя – Воспитателя.
Ощутите ненависть к двойке, сделайте всё, чтобы её не было, и вы – новатор…»