Презентация на тему для педагогических работников Формирование метапредметных умений

призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной

деятельности школьника – систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
В соответствии с Концепцией и Требованиями стандарта содержание планируемых результатов должно позволять осуществлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования.

БЛОКИ


Личностный Метапредметный


регулятивный
познавательный
коммуникативный

«за».
Первый известный метапредмет – «Метафизика» Аристотеля.
В отечественной педагогике метапредметный

подход получил развитие в конце ХХ века в работах А.В.Хуторского, Ю.В.Громыко.
В 2008году - один из ориентиров новых образовательных стандартов.

не относящаяся к конкретному учебному предмету, а, напротив, обеспечивающая

процесс обучения в рамках любого учебного предмета.
В работах А.В. Хуторского метапредмет – это не особый, деятельный «срез» предмета, но именно основосоздающая часть предмета. Принцип метапредметных основ содержания образования – один из принципов дидактической эвристики, человекообразного обучения.

«способы деятельности, применяемые как в рамках образовательного процесса, так

и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов».

способностью принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно

преобразовывать практическую задачу в познавательную;
умение планировать, контролировать и оценивать свои действия ;
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации;
умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
умение провести сравнение, анализ, обобщение, простейшую классификацию
освоение межпредметных понятий

области знаемого и незнаемого.
Умение ставить перед собой цели и

определять задачи.
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией.
Развитие смыслового чтения.
Осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
Метапредметные результаты – мосты, связывающие все предметы, помогающие преодолеть горы знаний.

у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е.

таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью

с текстом;
умение задавать вопросы;

умение выделять главное;
умение слушать собеседника и т.д.

Сформированные умения могут применяться на любом уроке.

деятельности (учебные и познавательные мотивы);
ориентация на моральные нормы и

их выполнение;
способность к моральной децентрации (преодоление эгоцентризма, т.е. видения мира только со своей точки зрения и невозможность учитывать точку зрения других людей на те же явления и предметы).

свое действие;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять

итоговый и пошаговый контроль по результату;
различать способ и результат действия;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

учебных заданий;
использовать знаково-символические средства;
строить речевое высказывание;
осуществлять анализ и

синтез;
проводить сравнение, классификацию;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

различных точек зрения;
учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;
формировать собственное мнение и позицию;
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
адекватно передавать информацию;
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

прогнозирование
контроль
коррекция
оценка
алгоритмизация действий
Математика, Русский язык,

История, Естествознание и др.

передачи информации;
участие в продуктивном диалоге;
самовыражение;
монологические высказывания разного типа

Русский язык,

Литература, Математика, Естествознание и др.

письменные высказывания

Литературное чтение

моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Математика

широкий спектр источников информации

Естествознание, История

создание способов решения проблем поискового и творческого характера

Русский

язык , Литература, История

Анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

Математика и Естествознание

обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих

игр;
обучение в сотрудничестве;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
технология интерактивного и дистанционного обучения;
педагогические мастерские;
коллективная система обучения

выполнении заданий репродуктивного характера.
Умения понимать и принимать учебную задачу,

планировать ее выполнение, осуществлять самоконтроль
( коэфф.-0,02)
Умения ориентироваться в разнообразии способов решения задач ( коэфф. -0,28)
Умения определять примерное содержание незнакомой книги по названию (коэфф. -0,28)
Определение уровня сформированности самооценки у ученика ( коэф.-0,54)