Презентация на тему Особенности речевых нарушений при алалии

коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития

ребенка в возрасте до 3 лет, при нормальном слухе и достаточном уровне интеллекта. Это системное полиморфное нарушение, при котором нарушаются все компоненты речи: фонетико-фонематическая сторона, лексико-грамматический строй.

(сенсорная)алалия
Смешанная (сенсомоторная или мотосенсорная) алалия

коркового отдела речедвигательного анализатора. В этом случае у ребенка

не развивается собственная речь, однако понимание чужой речи остается сохранным

анализатора(центра Вернике, задней третьи верхней височной извилины). При этом

нарушается высший корковый анализ и синтез звуковой речи и, несмотря на сохранный физический слух, ребенок не понимает речь окружающих.

произносительные возможности, но они не способны ими пользоваться. Нарушения

носят фонематический характер, у них нарушена операция выбора звука для оформления речевого высказывания. В речи моторных алаликов изобилуют литеральные парафазии (замена звука в слове на другой), персеверации (навязчивое воспроизведение звуков или слов), элизии (выпадение звуков).

имеются нарушения смысловой стороны речи. В пассивном словаре у

этих детей слов значительно больше чем они используют в активной речи. Наблюдается преобладание предметного словаря, в то время как глагольный словарь резко ограничен, как понимание глаголов, так и использование в речи.

одни слова другими, близкими по смыслу входящими вместе с

ними в одно ассоциативное поле, например, вместо слова стол говорят стул и т. д. В речи могут наблюдаться контаминации, когда ребёнок в речи объединяет слоги, относящихся к разным словам, в одно слово например — трашет – трактор пашет

речи проявляется в неправильном согласовании слов по числу, роду,

падежу, времени. Дети опускают в речи предлоги. Обращенную речь большинство моторных алаликов понимают на номинативном уровнена (знают в основном названия предметов).

тихие звуки, а могут совсем не реагировать на звуковые

раздражители, с большим трудом заучивают отдельные слова и с трудом удерживают их в памяти, их пассивный словарь обогащается медленно, возникает разрыв между называемым предметом и пониманием слова, его обозначающего.

Речевые симптомы сенсорной алалии

речь окружающих утром — после сна рабочая функция коры

мозга выше, а к вечеру по мере нарастания утомления понимание речи такими детьми значительно ухудшается. Реже происходит наоборот, дети лучше воспринимают речь вечером, когда после ночного сна действует тормозной фон, а к вечеру, восприятие несколько улучшается, клетки мозга в включаются в рабочий ритм

не улучшает понимание. Сильные раздражители вызывают запредельно охранительное торможение

в коре головного мозга, и недоразвитые клетки выключаются из деятельности.
Тихая спокойная речь воспринимается ребёнком значительно лучше, чем громкая речь, крик. Использование слуховых аппаратов, у сенсорных алаликов не улучшает восприятие речи, в то время как у слабослышащих функция восприятия значительно улучшается.

чувствительность к звукам, безразличным для окружающих: шум сминаемой бумаги,

звук капающей воды, тихий скрип и т. д).
Дети воспринимают эти звуки обостренно, и очень болезненно на них реагируют: проявляют беспокойство, плачут, жалуются на боль в ушах и голове, на другие неприятные ощущения.

них наблюдается логорея- «словесный салат» — ребенок бессвязно воспроизводит

все известные ему слова. Не улавливая смысла, ребенок проговаривает, отражая как эхо, слова и словосочетания, услышанные им ранние или в данный момент. Произнесенные таким образом слова и словосочетания не осмысливаются и не закрепляются.
С упоением слушает собственную речь, интонацию своего голоса. Речь сопровождается живой мимикой и жестами, имеет выразительную интонацию.

речь. Высказывания ошибочны по форме и не точны по

содержанию, часто бывает трудно понять, о чем так горячо он говорит. Обильно присутствуют парафразии (замены), элизии (пропуски звуков, частей слова) персеверации, контаминации (части разных слов соединяются друг с другом).
В целом, речь ребенка– это повышенная речевая активность на фоне пониженного внимания к речи окружающих и отсутствия контроля за своей речью. Грубо нарушенная речь при сенсорной алалии не может использоваться как средство общения

и саморегулятором поведения и деятельности такого ребенка.
Итог таков, что

у детей с сенсорной алалией нарушена не сама возможность развития речи, а преимущественно возможность обучаться речи на основе слуха, что является ведущим фактором в определении специфики коррекционной работы с этой категорией детей.

ребенка к общению.
поэтапность формирования любого действия или навыка.
создание механизма

речевой деятельности:
- формирование мотива ( цели высказывания),ее сохранение и развитие.
- формирование внутренней программы высказывания.
- отбор лексико – грамматических средств.
Логопедическое воздействие направлено на развитие всей речевой системы: на расширение ,уточнение и активизацию речевой системы, формирование грамматического строя речи, развитие фонематических процессов ,коррекцию звукопроизношения, развитие связной речи.