Презентация на тему Организация логопедической работы в детском саду

- это программа обогащённого развития ребёнка дошкольного возраста ,

обеспечивающая единый процесс социализации – индивидуализации личности через осознание ребёнком своих потребностей, возможностей и способностей.
Авторы программы «Детство» делают акцент на приобщение детей к добру , красоте , ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребёнка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые дела и поступки , участвовать в охране окружающей среды.

Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина
Программа логопедической работы по преодолению общего

недоразвития речи
Составители: Т.Б. Филичева, Т.В.Туманова, Г.В. Чиркина

программ учтены общие и специфические особенности психического развития детей

дошкольного возраста, вариативные формы организации коррекции отклонений речевого развития, а также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения детей с разными проявлениями речевой патологии.

деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка;
формирование произносительной стороны речи;
развитие

самостоятельной развернутой фразовой речи;
подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

д\с №20 «Катюша» помогает выявить динамику и особенности продвижения

в коррекционно-образовательном процессе всех и каждого из детей группы. Обследование детей проводится специалистами детского сада: учителями-логопедами в начале учебного года (1 и 2 неделя сентября) и в конце учебного года (3 и 4 неделя мая). Данные логопедического обследования подробно записываются в речевую карту. В процессе обследования логопед выявляет объём речевых навыков у ребёнка, сопоставляет его с возрастными нормативами(звукопроизношения, слоговой структуры слова, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи ребёнка). Полученные в ходе обследования результаты диагностики учитель-логопед использует для дальнейшей коррекционной работы с детьми в следующих видах деятельности:
Планирования образовательной и коррекционной работы с детьми;
Отбора программных общеобразовательных и коррекционных задач;
Использования современных методик и технологий развивающего обучения;
Создания предметно-развивающей среды;
Организации подгрупповой и индивидуальной работы с детьми;
Комплектования групп;
Определения временной нагрузки на каждого ребёнка.

Логопедическое обследование

в группе компенсирующей направленности

Учитель-логопед
фронтальные, подгрупповые, индивидуальные коррекционные занятия

Музыкальный руководитель
-

распевки, звукоподражания;
- музыкально-ритмические игры,
-пальчиковые игры;
- упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти, дыхательные упражнения;
- этюды на развитие выразительности мимики, жеста;
игры-драматизации.

Воспитатель
- фронтальная, подгрупповая НОД по речевому развитию с применением дидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи с использование упражнений на развитие артикуляционной моторики,
мелкой и общей моторики;
- экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность;
- беседы, ситуативные разговоры, ознакомление с произведениями художественной литературы.
- решение проблемных ситуаций

Ребёнок

Инструктор ФЗК
- игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики;
- упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха;
- подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков;
- игры на развитие пространственной ориентации

Инструктор по плаванию
- игры и упражнения на воде на развитие общей, мелкой моторики;
- упражнения на формирование правильного физиологического дыхания, вдох и выдох в воду;
- подвижные, спортивные игры на воде с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков;

Родители
- игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка;
- контроль за выполнением заданий и произношением ребенка;
- выполнение рекомендаций учителя-логопеда.

в группе с ОНР приоритетно ориентированы на формирование лексико-грамматических

средств языка и развитие связной речи, формированию звукопроизношения. Проводятся логопедические занятия 5 раз в неделю.
Обучение на занятиях - основная форма коррекционно-воспитательной работы с детьми
В программе предусмотрены 2 типа занятий:
подгрупповые
индивидуальные
Индивидуальные и подгрупповые занятия направлены на осуществление коррекции индивидуальных речевых недостатков или иных недостатков психофизического развития воспитанников, создающие определённые трудности в овладении программой. Проводятся 2-3 раза в неделю с каждым ребёнком.
Знания, умения и навыки, полученные ребёнком на индивидуальных логопедических занятиях, закрепляются воспитателями, специалистами и родителями.

каждого изучаемого звука и автоматизировать его в разных облегчённых

фонетических условиях, т.е. изолированно, в слоге, в словах.

нарушенного звукопроизношения проводится поэтапно.

воздушной струи

направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности

и дифференцированности движений артикуляционных органов.
Цель артикуляционной гимнастики – формирование полноценных движений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков, их способности перестраиваться и работать координировано.

2-3 раза в день по 5-7 минут, сидя перед

зеркалом, с обязательным соблюдением правильной осанки.
2. Необходимо добиваться четкого, плавного выполнения движений.
3. Вначале артикуляционные упражнения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, темп увеличивается.
4.Комплекс артикуляционной гимнастики подбирается в зависимости группы нарушенных звуков. усложняется и расширяется за счет новых упражнений, серий движений.
5. Каждое упражнение выполняется от 5 до 10 раз. Количество повторений возрастает по мере совершенствования артикуляционной моторики, параллельно с увеличением темпа движений.
6. Возможно и желательно выполнение артикуляционной гимнастики под счет, под стихотворное сопровождение.

логопеда
Описание правильной артикуляции в доступной для ребёнка форме
Постановка от

имеющихся в речи ребёнка звуков

Постановка с механической помощью

скороговорках, чистоговорках и стихах
в тексте

обучением ребёнка умению различать часто смешиваемые, близкие по звучанию

или произнесению звуки. Он имеет большое значение для подготовки ребёнка к обучению в школе, способствует предупреждению нарушений процессов чтения и письма у младших школьников.
Проведение этого этапа необходимо только при наличии фонематических нарушений.

тетради
Одной из форм взаимосвязи логопеда и родителей являются индивидуальные

тетради детей. Логопед записывает дату проведения занятия и примерное его содержание.
Тетради оформляются красочно: логопед, воспитатели или родители по заданию наклеивают картинки, записывают стихи или рассказы. По рекомендации логопеда тетради отдаются родителям чтобы они повторяли задание дома, а в течении недели по этой тетради занимаются воспитатели.
Учитывая, что ребёнок занимается под руководством родителей, воспитателей, логопед в тетради даёт методические рекомендации по выполнению предложенных заданий. Материал для закрепления правильного произношения звуков подбирается таким образом, чтобы он одновременно способствовал расширению и уточнению словаря, грамматически правильной речи, умению правильно строить предложения и способствовал развитию связной речи.
Задания могут быть для всей группы или конкретно для вашего ребёнка – чаще всего на закрепление поставленных звуков.

ребёнка.
Помните: Для ребенка Вы являйтесь языковым и речевым

образцом. Ведь дети учатся языку, подражая, слушая, наблюдая. В качестве учителя собственного ребёнка Вам придётся выслушать его, разговаривать с ним, читать ему.
Удачи, успехов в совместной работе наших любимых детей!