Презентация на тему Консультация для педагогов Дорога знаний и умений. совместная работа логопеда и воспитателя

в работе по устранению
речевых дефектов у дошкольников. Поэтому

выбор методов
и средств совместной работы учителя-логопеда и воспитателя
с детьми с речевой недостаточностью имеет большое значение
в их воспитании и обучении.

Организация коррекционной работы по преодолению речевых нарушений
в рамках комплексного логопедического сопровождения детей,
имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, с участием
специалистов разного профиля является актуальной задачей.

Успешное решение такой многокомпонентной задачи возможно только при наличии единства требований, предъявляемых учителем-логопедом и воспитателем
к речи детей. С учётом единства предъявляемых требований, особого внимания заслуживает создание системы взаимодействия специалистов МБДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Формирование правильной речи имеет большое значение для развития
полноценной личности ребёнка. Системное и последовательное освоение детьми
всех компонентов речи без ускорения этого процесса становится в дальнейшем залогом их успешного обучения в школе. При этом эффективность работы
по формированию и совершенствованию речи детей напрямую зависит от умения учителя-логопеда грамотно её планировать, и подбирать соответствующий материал для закрепления воспитателем пройденного материала в непосредственной образовательной, свободной речевой и игровой деятельности.

воспитателей групп. Процесс взаимодействия в условиях современного МБДОУ должен

быть отлажен как по форме: наличие партнерских отношений, понимание интересов и профессиональных задач сторон; так и по содержанию: создание совместных программ для оптимизации процесса развития детей с ОВЗ.
При разработке конкретного содержания деятельности по развитию
всех компонентов речи необходимо учитывать, что процесс взаимодействия
должен быть основан на принципах взаимопонимания, партнерства,
а также взаимодополняемости и преемственности. Здесь очень важно умение вести диалог на высоком профессиональном уровне, но с определённой долей компромисса.

В течение учебного года необходимо проводить встречи, в ходе которых учитель-логопед и воспитатели обменивались бы мнениями
о формах и содержании совместной работы, вырабатывали стратегию
и обсуждали тактические приёмы подготовки детей к школе.

В начале учебного года учитель-логопед знакомит воспитателей
с результатами обследования детей и результатами мониторинга,
представляет программу коррекционной работы
на предстоящий учебный год.
Затем логопед разъясняет цели, задачи и методы реализации программы,
определяет сроки и продолжительность её осуществления,
проводит совместное обсуждение путей реализации поставленных задач
по воспитанию и обучению детей с речевыми нарушениями.

работы, разъясняет и уточняет наиболее рациональные и эффективные приёмы

проведения коррекционных мероприятий.

Целью является выстраивание единой системы взаимодействия
учителя-логопеда и воспитателей МБДОУ компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Задачи:
разработать и согласовать единые (вариативные) подходы
по взаимодействию учителя-логопеда и воспитателя МБДОУ;
в соответствии с совместными разработками подобрать
наиболее действенные формы работы и обменяться имеющимися
способами взаимодействия в условиях МБДОУ компенсирующего вида;
разграничить зоны ответственности учителя-логопеда
и воспитателей в коррекционно-развивающей работе;
отобрать программное обеспечение по взаимодействию
учителя-логопеда и воспитателя c использованием ИКТ.

Планируемый результат:
подбор единых (вариативных) подходов по взаимодействию
учителя-логопеда и воспитателей МБДОУ;
разработка обоснованных и эффективных приёмов работы
по устранению речевой недостаточности у детей.

определение объемов и сфер влияния, форм и методов сотрудничества;
взаимодействие

учителя-логопеда и воспитателей
при проведении коррекционно-развивающих мероприятий;
мониторинг функционала учителя-логопеда и воспитателей;
выстраивание взаимодействия с использованием
информационно-коммуникационных технологий.

Эффективная работа учителя-логопеда
и воспитателей базируется на следующих принципах:
принцип комплексного подхода
к организации коррекционно-педагогического процесса;
принцип единства диагностики и непосредственного
коррекционно-педагогического процесса;
принцип эффективного сотрудничества
между учителем-логопедом, воспитателями групп и детьми;
принцип учёта интересов всех участников
коррекционно-педагогического процесса;
принцип дифференцированного, личностно-ориентированного подхода
к детям в процессе формирования у них правильной речи.

календарный недельный план взаимосвязи с воспитателями групп
для организации

коррекционно-развивающей работы.

Совместная работа направлена на реализацию основной задачи:
логопед формирует речевые навыки у детей, проводит коррекционные мероприятия в рамках комплексного логопедического сопровождения,
а воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки
в непосредственной образовательной деятельности,
в свободном речевом общении.

Учитель-логопед не только представляет рекомендации
воспитателям групп по индивидуальной работе с каждым ребёнком,
но и контролирует выполнение данных рекомендаций.
Календарный план взаимосвязи учителя-логопеда
с воспитателями групп, заполняется один раз в неделю.

Содержание работы многовекторное и представлено
различными формами логопедической коррекции.

образовательной деятельности:
артикуляционная, пальчиковая гимнастика;
дыхательные, голосовые, фонопедические упражнения;
мимические

упражнения;
кинезиология, биоэнергопластика;
упражнения для развития зрительно-пространственного гнозиса;
динамические, логоритмические упражнения;
эмоционально-психологический тренинг, коммуникативные игры;
массаж БАЗ (биологически активных зон);
игры и упражнения, направленные на формирование
и совершенствование грамматического строя речи;
игры и упражнения, направленные на уточнение,
расширение, активизацию словарного запаса;
игры и упражнения, способствующие развитию
фонематических процессов;
развитие связной монологической и диалогической речи;
формирование и совершенствование просодических компонентов речи.

формулирует задачи,
которые предусматриваются при выполнении каждого
из предлагаемых

заданий, даёт подробное их описание.
Логопед наблюдает за работой воспитателя во время проведения
непосредственной образовательной деятельности:
отмечает положительные моменты, а также анализирует те виды
игр и упражнений, которые не дали ожидаемого результата.
Подобные посещения помогают учителю-логопеду
все речевые аспекты коррекционно-развивающей работы,
скорректировать календарный план.

Одна из форм взаимодействия учителя-логопеда
с воспитателями: размещение актуальных
на данный момент времени материалов
на информационных стендах групп.
Оформление тематических буклетов помогает транслировать
специально подобранные игры и упражнения,
направленные на развитие всех компонентов речи
у детей дошкольного возраста.

групп позволяет добиваться
положительных результатов в коррекции речи детей

с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

В конце учебного года, по данным итогового мониторинга,
проводится брифинг учителя-логопеда и воспитателей групп,
в ходе которого обсуждаются острые проблемные моменты
в организации совместной работы,
определяется общая результативность,
оценивается динамика индивидуального развития детей.
Всё это помогает определить перспективы
дальнейшей совместной деятельности.

Следует отметить, что организованное таким образом взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей групп позволяет обеспечить положительную динамику
речевого развития детей с ОВЗ,
что является одним из основных показателей
готовности детей к обучению в школе.