Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Инклюзивное образование как новое стратегическое направление современного образования в соответствии с требованиями ФГОС

Содержание

 Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Инклюзивное образование как новое стратегическое направление современного образования  в соответствии с  Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с Развитие системы инклюзивного образования –долгосрочная стратегия Личность как субъект инклюзивного образованиясоциализация этичностьТолерантность как условие инклюзивного образованияделикатностьсочувствиесоучастиеумение слышатьпонимание  Цель инклюзивного образования заключается в достижении всеми детьми определённого общественного статуса и Основные подходы в обучении детей с особыми образовательными потребностямидифференцированное обучение детей с Образовательная и социальная интеграцияСоциальная интеграцияконечная цель специального инклюзивного обучения; направленна на включение  Инклюзивные образовательные учреждения создают идеальные условия для того, чтобы члены сообщества не Адаптивная образовательная программаВариант адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающегося Примерные адаптивные основные общеобразовательные программы Примерные адаптивные программы для детей с расстройствами аутистического спектра личный план посещения уроковсопровождающий или тьюторспециальные учебники, тетради и пособия специальные технические Реализация адаптивной общеобразовательный программыИзучение учебных предметовв рамках разных программ предметы могут Виды обучения при реализации адаптивной общеобразовательный программыобучение в образовательном учрежденииобучение на домудистанционное обучениесетевое обучение Специальное оборудование для учащихся с ограниченными возможностями здоровья – необходимая составляющая инклюзивного Специальная среда для учащихся с ОВЗПАНДУСпандус должен быть достаточно пологим (10-12 Специальная среда для учащихся с ОВЗВХОД и ЛЕСТНИЦЫВход в образовательное учреждение Специальная среда для учащихся с ОВЗКОРИДОРЫ и ЛЕСТНИЦЫкоридоры по всему периметру Специальная среда для учащихся с ОВЗСТОЛОВАЯ и БУФЕТв столовой для детей Специальная среда для учащихся с ОВЗТУАЛЕТНАЯ КАБИНКАширина двери не менее 90 Специальная среда для учащихся с ОВЗБИБЛИОТЕКА в читальном зале часть кафедры Специальная среда для учащихся с ОВЗУчебное место обучающихся с нарушением опорно-двигательного Специальная среда для учащихся с ОВЗУЧЕБНОЕ МЕСТОУчебное место обучающихся с нарушением Специальная среда для учащихся с ОВЗУЧЕБНОЕ МЕСТОУчебное место обучающихся с нарушением Специальная среда для учащихся с ОВЗТЕРРИТОРИЯ ровное, нескользкое асфальтированное покрытие пешеходных Важнейшим условием развития инклюзивного образования выступает наличие высокопрофессиональных кадров, обладающих компетентностью в Педагог инклюзивного образованияпредметно-ориентированные компетенциисоциально-личностныекомпетенциипсихолого-педагогические компетенции качественное обучение и воспитаниеполноценное развитие детей Компетенции в сфере инклюзивной педагогической деятельности I. Должен быть приверженцем идей II. Понимание педагогом своей роли в образовательном процессе, способствующей межкультурному взаимопониманию, демократической III. Уметь разрабатывать и использовать по каждому учебному предмету разной степени сложности Базовые личностные характеристики педагога инклюзивного образования Инклюзивное образование – прогрессивный способ обучения, имеющий большие перспективы в современном обществе, Принципы инклюзивного образованияценность человека не зависит от его способностей и достижений;каждый человек Процесс функционирования и совершенствования системы инклюзивного образования должен осуществляться в качестве одного
Слайды презентации

Слайд 2  Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию

 Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся

для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей

и индивидуальных возможностей.
(Статья 2)

Слайд 3 Развитие системы инклюзивного образования –
долгосрочная стратегия

Развитие системы инклюзивного образования –долгосрочная стратегия

Слайд 4 Личность как субъект инклюзивного образования
социализация

Личность как субъект инклюзивного образованиясоциализация

Слайд 5 этичность
Толерантность как условие инклюзивного образования
деликатность
сочувствие
соучастие
умение слышать
понимание

этичностьТолерантность как условие инклюзивного образованияделикатностьсочувствиесоучастиеумение слышатьпонимание

Слайд 6  Цель инклюзивного образования заключается в достижении всеми детьми

 Цель инклюзивного образования заключается в достижении всеми детьми определённого общественного статуса

определённого общественного статуса и утверждении своей социальной значимости.


Слайд 7 Основные подходы
в обучении детей с особыми образовательными

Основные подходы в обучении детей с особыми образовательными потребностямидифференцированное обучение детей

потребностями
дифференцированное обучение детей с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного

аппарата, интеллекта, с задержкой психического развития в специальных (коррекционных) учреждениях I–VIII видов;
интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) в общеобразовательных учреждениях;
инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми.

Слайд 8 Образовательная и социальная интеграция
Социальная интеграция
конечная цель специального инклюзивного

Образовательная и социальная интеграцияСоциальная интеграцияконечная цель специального инклюзивного обучения; направленна на

обучения;
направленна на включение ребёнка с ОВЗ в жизнь

общества.

Образовательная интеграция

является частью социальной интеграции;
рассматривается как процесс воспитания и обучения детей с ОВЗ совместно с нормально развивающимися


Слайд 9  Инклюзивные образовательные учреждения создают идеальные условия для того,

 Инклюзивные образовательные учреждения создают идеальные условия для того, чтобы члены сообщества

чтобы члены сообщества не только лучше понимали вопросы обучения,

воспитания, социализации и интеграции детей с особыми образовательными потребностями, но и приобщались к новой системе ценностей и взглядов для лучшего взаимодействия с окружающими, независимо от того, отличаются они или похожи.

Слайд 10 Адаптивная образовательная программа
Вариант адаптированной основной общеобразовательной программы начального

Адаптивная образовательная программаВариант адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для

общего образования для обучающегося с ОВЗ определяется на основе

рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, которые сформулированы по результатам обследования, а в случае наличия инвалидности вариант подбирается с учётом индивидуальной программы реабилитации и мнения родителей или законных представителей. В дальнейшем, если того захотят родители, возможны переходы с одного варианта на другой.

Слайд 11 Примерные адаптивные
основные общеобразовательные программы

Примерные адаптивные основные общеобразовательные программы

Слайд 12 Примерные адаптивные
программы для детей с расстройствами

Примерные адаптивные программы для детей с расстройствами аутистического спектра


аутистического спектра


Слайд 13 личный план посещения уроков
сопровождающий или тьютор
специальные учебники, тетради

личный план посещения уроковсопровождающий или тьюторспециальные учебники, тетради и пособия специальные

и пособия
специальные технические средства обучения
специальное рабочее место
дополнительные коррекционные

занятия

Реализация адаптивной
общеобразовательный программы


Слайд 14 Реализация адаптивной
общеобразовательный программы
Изучение учебных предметов
в рамках

Реализация адаптивной общеобразовательный программыИзучение учебных предметовв рамках разных программ предметы

разных программ предметы могут варьироваться;
определённые предметы могут изучаться не

в полном объёме;
появляются дополнительные предметы: логопедия, психологические занятия, уроки по социальной ориентации и др.

Время освоения программы

обучение на I ступени может варьироваться от 4 до 6 лет;
обучение на II ступени может быть продлено на год, а для детей с умственной отсталостью составлять от 9 до 13 лет;
особые условия прохождения ГИА.

Педагогическое сопровождение

 количество детей с ОВЗ строго регламентируется;
используется технология разноуровневого обучения, что позволяет дифференцировать учебный материал, варьировать темп, формы и методы его изложения, применять гибкую систему оценки знаний;
включаются задачи на развитие мыслительных операций и творческих способностей


Слайд 15 Виды обучения при реализации адаптивной
общеобразовательный программы
обучение

Виды обучения при реализации адаптивной общеобразовательный программыобучение в образовательном учрежденииобучение на домудистанционное обучениесетевое обучение


в образовательном учреждении
обучение на дому
дистанционное обучение
сетевое обучение


Слайд 16 Специальное оборудование для учащихся с ограниченными возможностями здоровья

Специальное оборудование для учащихся с ограниченными возможностями здоровья – необходимая составляющая

– необходимая составляющая инклюзивного образования, открывающая учащимся путь к

обучению вместе со своими сверстниками.

Слайд 17 Специальная среда для учащихся с ОВЗ
ПАНДУС
пандус должен

Специальная среда для учащихся с ОВЗПАНДУСпандус должен быть достаточно пологим

быть достаточно пологим (10-12 см), чтобы учащийся на коляске

мог самостоятельно подниматься и спускаться по нему;
ширина пандуса должна быть не менее 90 см;
необходимыми атрибутами пандуса являются ограждающий бортик (высота – не менее 5-8 см) и поручни (высота – 50-90 см), длина которых должна превышать длину пандуса на 30 см с каждой стороны;
двери должны открываться в противоположную сторону от пандуса, иначе учащийся на коляске может скатиться вниз.

Слайд 18 Специальная среда для учащихся с ОВЗ
ВХОД и

Специальная среда для учащихся с ОВЗВХОД и ЛЕСТНИЦЫВход в образовательное

ЛЕСТНИЦЫ
Вход в образовательное учреждение рекомендуется оборудовать звонком для предупреждения

охраны;
Для обучающихся с нарушением зрения крайние ступени лестницы при входе в образовательное учреждение необходимо покрасить в контрастные цвета;
лестницы в обязательном порядке должны быть оборудованы перилами;
двери необходимо сделать яркой контрастной окраски, на стеклянных дверях яркой краской должны быть помечены открывающиеся части.

Слайд 19 Специальная среда для учащихся с ОВЗ
КОРИДОРЫ и

Специальная среда для учащихся с ОВЗКОРИДОРЫ и ЛЕСТНИЦЫкоридоры по всему

ЛЕСТНИЦЫ
коридоры по всему периметру образовательного учреждения необходимо оснастить поручнями;


ширина дверных проёмов должна быть не менее 80-85 см, иначе учащийся на инвалидной коляске через неё не пройдёт;
в здании должен быть предусмотрен хотя бы один лифт, а также подъёмники на лестницах;
разнообразное рельефное покрытие полов: при смене направления меняется и рельеф пола;
крайние ступени внутри учреждения, как и при входе, нужно покрасть в яркие контрастные цвета и оборудовать перилами.
названия аудиторий должны быть написаны на табличках крупным шрифтом контрастных цветов и дублированы шрифтом Брайля.

Слайд 20 Специальная среда для учащихся с ОВЗ
СТОЛОВАЯ и

Специальная среда для учащихся с ОВЗСТОЛОВАЯ и БУФЕТв столовой для

БУФЕТ
в столовой для детей с ОВЗ следует предусмотреть непроходную

зону;
ширину прохода между столами для свободного передвижения на инвалидной коляске рекомендуется увеличить до 1,1 м;
желательно, чтобы обеденные столы находились в непосредственной близости от буфетной стойки;
нежелательно учащихся с ОВЗ отделять от остальных.

Слайд 21 Специальная среда для учащихся с ОВЗ
ТУАЛЕТНАЯ КАБИНКА
ширина

Специальная среда для учащихся с ОВЗТУАЛЕТНАЯ КАБИНКАширина двери не менее

двери не менее 90 см;
с одной из сторон унитаза

должна быть предусмотрена свободная площадь для размещения кресла-коляски и обеспечения возможности пересадки из кресла на унитаз;
кабина должна быть оборудована поручнями, штангами, подвесными трапециями и т.д.
все элементы должны быть прочно закреплены;
на высоте 80 см от пола должны быть расположены раковина, нижний край зеркала и электрического прибора для сушки рук, полотенце и туалетная бумага.

Слайд 22 Специальная среда для учащихся с ОВЗ
БИБЛИОТЕКА
в

Специальная среда для учащихся с ОВЗБИБЛИОТЕКА в читальном зале часть

читальном зале часть кафедры выдачи книг необходимо понизить до

уровня 70 см;
несколько столов также нужно сделать на высоте 70 см;
книги, находящиеся в открытом доступе, и картотеку рекомендуется располагать в пределах зоны досягаемости (вытянутой руки) человека на коляске, то есть не выше 1,2 м при ширине прохода у стеллажей или у картотеки не менее 1,1м.


Слайд 23 Специальная среда для учащихся с ОВЗ
Учебное место

Специальная среда для учащихся с ОВЗУчебное место обучающихся с нарушением

обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата:
минимальный размер зоны учебного

места для учащегося на коляске – 1,5х1,5 м;
следует предусмотреть дополнительное пространство для хранения инвалидной коляски (если учащийся пересаживается с неё на стул), костылей, тростей и т.д.;
ширина прохода между рядами столов должна быть не менее 90 см;
свободный проход около доски;
если в аудитории доска или какое-либо оборудование находится на возвышении, это возвышение необходимо оборудовать съездом.

УЧЕБНОЕ МЕСТО


Слайд 24 Специальная среда для учащихся с ОВЗ
УЧЕБНОЕ МЕСТО
Учебное

Специальная среда для учащихся с ОВЗУЧЕБНОЕ МЕСТОУчебное место обучающихся с

место обучающихся с нарушением зрения:
учебное место должно быть одноместным,

выделенным из общей площади помещения рельефной фактурой или ковровым покрытием поверхности пола;
уделить внимание освещению рабочего места, за которым сидит обучающийся с плохим зрением и помнить, что написанное на доске нужно озвучивать для того, чтобы он смог получить информацию;
учебное место должно находиться в первых рядах от преподавательского стола и рядом с окном;
при лекционной форма занятий, учащемуся с плохим зрением или незрячему следует разрешить пользоваться диктофоном;
использовать рельефные пособия.

Слайд 25 Специальная среда для учащихся с ОВЗ
УЧЕБНОЕ МЕСТО
Учебное

Специальная среда для учащихся с ОВЗУЧЕБНОЕ МЕСТОУчебное место обучающихся с

место обучающихся с нарушением слуха:
оборудовать учебные места электроакустическими

приборами и индивидуальными наушниками;
установить сигнальные лампочки, оповещающие о начале и конце уроков.


Слайд 26 Специальная среда для учащихся с ОВЗ
ТЕРРИТОРИЯ
ровное,

Специальная среда для учащихся с ОВЗТЕРРИТОРИЯ ровное, нескользкое асфальтированное покрытие

нескользкое асфальтированное покрытие пешеходных дорожек;
имеющиеся на пути небольшие перепады

уровней должны быть сглажены;
Рёбра решеток на пешеходных дорожках должны располагаться перпендикулярно направлению движения и на расстоянии друг от друга не более 1,3 см;
в нескольких местах с бордюрного камня тротуара должен быть устроен съезд шириной не менее 90 см;
оптимальными для маркировки считаются ярко-желтый, ярко-оранжевый и ярко-красный цвета.

Слайд 27 Важнейшим условием развития инклюзивного образования выступает наличие высокопрофессиональных

Важнейшим условием развития инклюзивного образования выступает наличие высокопрофессиональных кадров, обладающих компетентностью

кадров, обладающих компетентностью в области инклюзивной педагогической деятельности. В

этой связи повышаются требования к устоявшейся системе профессиональных компетенций педагогов.

Слайд 28 Педагог инклюзивного образования
предметно-ориентированные компетенции
социально-личностные
компетенции
психолого-педагогические компетенции
качественное обучение

Педагог инклюзивного образованияпредметно-ориентированные компетенциисоциально-личностныекомпетенциипсихолого-педагогические компетенции качественное обучение и воспитаниеполноценное развитие

и воспитание
полноценное развитие детей с
1) разнообразными образовательными потребностями

и возможностями:
одарёнными (со способностями в конкретной области);
высокоразвитыми интеллектуальными способностями;
2) принадлежностью к разным культурам и религиям;
3) особенностями психофизического развития.

Слайд 29 Компетенции в сфере инклюзивной педагогической деятельности
I.

Компетенции в сфере инклюзивной педагогической деятельности I. Должен быть приверженцем

Должен быть приверженцем идей гуманистической психологии и педагогики; уметь

реализовывать следующие требования личностно-ориентированного подхода в образовании:

осуществлять постоянный мониторинг образовательного процесса и диагностику сформированности способностей, качеств личности учащихся;
шире опираться на социокультурный опыт учащихся, выявлять и задействовать сильные стороны личности школьника;
использовать индивидуальные формы учебной и воспитательной работы с учащимися в сочетании с коллективными, а также с наставничеством и взаимной поддержкой и помощью.

Слайд 30 II. Понимание педагогом своей роли в образовательном процессе,

II. Понимание педагогом своей роли в образовательном процессе, способствующей межкультурному взаимопониманию,

способствующей межкультурному взаимопониманию, демократической культуре, уважению прав и свобод

другого, принятию многообразия видения проблем:
включение в содержание обучения и учебной деятельности общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей, социально-культурного контента и диалога;
широкое использование методов и приемов «обучения действием» – активных форм и методов, которые предполагают создание в образовательном процессе проблемных коммуникативных ситуаций, моделирующих проблемы в социуме и будущей профессии, и вовлечение учащихся в их разрешение;
опора на коллективную стратегию преподавания и обучения, которая включает в себя обучение в сотрудничестве, методики работы по парам, в команде.

Компетенции в сфере инклюзивной педагогической деятельности


Слайд 31 III. Уметь разрабатывать и использовать по каждому учебному

III. Уметь разрабатывать и использовать по каждому учебному предмету разной степени

предмету разной степени сложности учебно-социальные задания (задачи, ситуации), разрешение

которых предполагает, в том числе, групповые методы работы, коллективную рефлексию.
Требованиям к заданиям:
прикладной характер;
межпредметный характер;
интересное и актуальное содержание, востребованное в жизни и в будущей профессии.

Компетенции в сфере инклюзивной педагогической деятельности


Слайд 32 Базовые личностные характеристики педагога инклюзивного образования

Базовые личностные характеристики педагога инклюзивного образования

Слайд 33 Инклюзивное образование – прогрессивный способ обучения, имеющий большие

Инклюзивное образование – прогрессивный способ обучения, имеющий большие перспективы в современном

перспективы в современном обществе, и это дает надежду, что

каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья сможет реализовать право на получение качественного образования, адаптированного к его возможностям и потребностям, найти свое место в жизни и реализовать свой жизненный потенциал.

Слайд 34 Принципы
инклюзивного образования
ценность человека не зависит от его

Принципы инклюзивного образованияценность человека не зависит от его способностей и достижений;каждый

способностей и достижений;
каждый человек способен чувствовать и думать;
каждый человек

имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
разнообразие усиливает все стороны жизни человека;
подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
все люди нуждаются друг в друге.

  • Имя файла: inklyuzivnoe-obrazovanie-kak-novoe-strategicheskoe-napravlenie-sovremennogo-obrazovaniya-v-sootvetstvii-s-trebovaniyami-fgos.pptx
  • Количество просмотров: 92
  • Количество скачиваний: 0