Презентация на тему Презентація із досвіду роботи Розвиток пізнавальних інтересів на уроках української мови та літератури

та літератури
МЗЗ “Азовська
школа-гімназія”
Остапчук Лілії
Павлівни

Презентація із досвіду роботи

часи. Проте в минулому в суспільства не виникало
особливої потреби

в оволодінні творчістю. Таланти з'являлися
якби самі собою, стихійно створювали шедеври літератури і
мистецтва: робили наукові відкриття, винаходили, задовольняючи
тим самим потреби людської культури, що розвивається. В наш час
ситуація докорінно змінилася. Життя в епоху науково-технічного
прогресу стає все різноманітніше і складніше. І воно вимагає від
людини не шаблонних, звичних дій, а рухливості, гнучкості
мислення, швидкої орієнтації і адаптації до нових умов, творчого
підходу до вирішення великих і малих проблем. Творчі здібності
людини слід визнати за суттєвішу частку її інтелекту і завдання їх
розвитку – одним з найважливіших завдань у вихованні сучасної
людини. Адже всі культурні цінності, накопичені людством –
результат творчої діяльності людей. І те, наскільки просунеться
вперед людське суспільство в майбутньому, визначатиметься
творчим потенціалом підростаючого покоління.

літератури.
Визначення умов, сприятливих для розвитку творчих здібностей дітей.
Визначення основних

напрямів і педагогічних завдань для розвитку креативних здібностей у шкільному віці.
Визначення ефективності роботи традиційних методик шкільного виховання відносно розвитку творчих здібностей дітей.
Виявлення ефективності форм, методів і прийомів розвитку креативних здібностей на основі аналізу і узагальнення передового педагогічного досвіду.

Завдання вчителя

висловлювати оригінальні ідеї і знаходити нові.
Багата уява.
Сприйняття неоднозначності речей

і явищ.
Високі естетичні цінності.
Розвинена інтуїція.

Компоненти творчих здібностей

літературні таланти часом
виявляються ще в ранньому дитинстві. Моцарт
від чотирьох

років грав на клавесині, у п’ять уже
писав музику. У вісім – створив першу сонату й
симфонію, в одинадцять першу оперу.
Шевченко писав з раннього дитинства. Першу
поезію Леся Українка написала в дев’ять років,
Максим Рильський – у сім.
Проте це – винятки.

Початок розвитку

літератури

пошукові методи навчання. Під
керівництвом вчителя учень включається в пошук
істини

і досягає її розкриття власними зусиллями, або
простежує від думки вченого. Він отримує не готові
знання, а дістає їх власною працею, тобто вчиться
мислити. У практичних роботах надаю перевагу
творчим завданням, які дають змогу саморозкритися
обдаруванню

Умови успішного розвитку

не лише природженим хистом, а й наслідком
виховання. При цьому

дітям притаманні
найрізноманітніші мотиви літературної творчості. Це
передусім прагнення юних до творчого
самоствердження, потреба висловити свої почуття й
думки в художній формі. Найчастіше ця потреба
виникає із захоплення прочитаним, із глибокого впливу
поезії на почуття людини й завершується цілком
природним у юному віці бажання висловити свої думки і
почуття.

Мотиви творчості

театр, а люди в ньому актори».
Оцю іконостась актора в

єстві людини можна використовувати на уроках української літератури в 5-11 класах.

Творчість – це природна потреба людини

події;
формуванню світогляду;
розвитку творчих здібностей;
естетичному вихованню;
розумінню свого місця в житті.
Тож

на уроках української літератури потрібно розігрувати сценки з програмових творів. Для цього вибираються ті уривки, які найбільш потрібні для глибокого розуміння змісту твору і подобаються учням.

Інсценування як елемент творчості

(виявити та визначити роль найрізноманітніших художніх засобів);
проміжний, на якому

пропонуються творчі завдання на основі поданих зразків (дописати, завершити, дібрати тощо);
творчий (побудова художнього тексту).

Етапи творчості

бачитимуть реальний результат власних пошуків і зусиль. Але заохочувати

и оцінювати учнів слід об'єктивно і хвалити лише тоді, коли справді є хоч незначні досягнення, бо часто завищені оцінки призводять до того, що учні перестають мислити, а саме здатність мислити є необхідною умовою розвитку творчих здібностей. Тому особливої уваги потребує аналіз творчих робіт. При цьому не треба "тиснути" на дітей, щоб не ранити їхню душу і назавжди не відбити бажання думати і висловлювати свої думки. Адже достатньо необережного слова - і порив до творчості, на жаль, може згаснули надовго, а можливо, й назавжди. Як показують дослідження, розвиток таланту може бути затримано, а іноді навіть загублено на будь-якому рівні.

Результати творчої діяльності

про паростки творчості;
вчасно помітити, виявити приховані творчі здібності дітей,

"розбудити" їх:
задіяти не стільки розум, скільки почуття учнів, емоційно надихати дітей на творення власних текстів;
зосередити увагу на відборі оптимальних та ефективних завдань, враховуючи вікові особливості школярів;
шукати такі завдання, які б пробуджували дитячі душі до творчості, заохочувати дітей шляхом постійного тренування, творчими вправами, спрямованими на розвиток допитливості, гіпотетичного мислення, фантазії, уяви ;

Рекомендації

дають можливість висловитися;
завдання для творчих робіт давати у кількох

варіантах, щоб учень мав змогу вибирати;
створювати проблемні ситуації, що вимагають пошуків альтернативи, прогнозування;
під час опрацювання програмового
матеріалу залучати учнів до творчої пошукової роботи з використанням випереджувальних завдань;
допомогти учням повірити у свої сили;
не обмежувати творчу уяву учнів, не ставити її у вузькі рамки, а навпаки, давати волю дитячій фантазії:

тактовно порадити;
стимулювати і підтримувати ініціативу учнів, їхню самостійність:
помічати навіть

незначні досягнення учнів, підкреслюючи їхню оригінальність, важливість, адже творчість є тоді, коли дитина відчуває, що її цінують.